【文章摘要】高中数学教学目前存在问题颇多，有客观原因，更有主观原因。本文作者根据多年教学经验，提出自己的解决之法：做好高中和初中数学内容的衔接，根据专业需求设置教学大纲，加强数学教学的改革等方式。实践证明，这些方法行之有效。
【关键词】高中，数学，措施
数学是高中基础课程中非常重要的课程。自从国家对高中的招生政策放宽后，高中的入门槛越来越低。学生的文化基础水平越来越薄弱，生源质量越来越低。而数学作为高中基础文化课中必不可少的一门课，对学生综合文化水平要求较高，要求他们具有较好的概括性、严密的逻辑推理性等。事实证明，如今的数学教学存在问题颇多。
一、目前高中数学教学存在的问题    
1.学生的文化基础水平薄弱
如今的学生，初中文化知识掌握不牢固，这对于进一步学习高中数学知识带来了一些困难。数学知识具有较强的连贯性，由于一些学生初中数学知识掌握较差，所以他们学习数学就会非常吃力。
2.数学与专业教学严重脱节，缺少学科之间的知识渗透，数学教学的进度与专业课内容不协调，严重影响与阻碍了专业课的教学。束缚了学生的思维，影响了学生素质的全面提高，不能体现高中教育的特色，忽略了高中教育的功能。
 
二、存在问题的原因分析
上述问题存在的原因是什么呢？经过多年的教学实践，我总结如下几点：
    1.学生的自尊心被漠视
    随着学生的成长，他们变得成熟起来，变得理性起来。众所周知，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许被他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心要求一个人有自己成熟的理念，并能坚持，同时也要求别人能尊重自己的想法、赞同自己的想法。这对于我们老师来说具有很重要的意义。如果我们漠视学生的自尊心，那么我们就很难增强他们学习的信心。
2.传统的教学方式的缺憾    
一直以来，不论是小学、初中，还是高中、大学，教学模式似乎都是一样的:教师在课堂大讲特讲，学生默默地做笔记；教师布置作业，学生做作业。这种模式的主要缺点是：没有充分发挥学生的主观能动性。目前的高中数学教学也没有逃脱这一模式。数学体系非常严格而又精密，它是严格按照这门学科发展的体系展开的，内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。
3.学生缺乏参与和实践的意识
    现代教育学认为：学生是教学的主体，是课堂的主角，一次成功的授课应该是师生互动、课堂气氛活跃的过程。新课程把课堂教学看成师生互动的过程。高中数学教师更要认识到这一点，素质教育是学生全面发展的教育，是学生主动发展的教育，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会求知，学会合作，学会实践，提高他们的综合素质。
4.课堂气氛不活跃
    今天，我们总是强调教改，但是仅仅局限于教学理念和方法的改革，传统的“教师为中心”的观念不易改变，学生学习的主动性和积极性不高。长期以来，我们的数学课堂过于重视传授知识，而忽视课堂气氛的活跃。在这样的课堂上，学生逐渐失去最可珍贵的好奇心、创造性和主动性，教师很难提高学生学习的积极性，很难使课堂气氛活跃起来。由于，数学课很难引入生活中的生动活泼的例子，也难以采用一些幽默的教学方式。所以，对于一些学生来说，一上数学课就想睡觉。数学课堂气氛不活跃是一个普遍的问题。


三、解决问题的措施探析
1.做好初中数学与高中数学的教学衔接
由于数学本身的逻辑性和体系性，所以必须搞好初中数学与高中数学的教学衔接，使之具有连续性和统一性，让学生从初中数学很好地过渡到高中数学的学习，实现知识与能力的完美衔接。这直接影响高中学生基础知识学习和专业发展。
2、根据专业需求，设置不同的数学教学大纲
    高中数学的改革首先是教材的改革，教材中必须采用新体系，引进新符号、新内容。同时也要考虑数学教学内容对各专业通用性和特殊性的要求。这就要求我们高中老师对数学教材进行灵活处理：在保证主体内容不变、不影响数学知识系统性的前提下，可以根据不同专业的需求对数学教学内容做相应的调整，使调整后的数学内容能与专业课做到同步。
3.改革数学教学方式，改善学生的学习方式
如何彻底改革教师教学方式和学生学习方式？数学课堂教学方式的转变至为关键的因素，具体说来要注意如下几个方面：
（1）加强学生的动手能力。学生只有亲自动手，才能激发他们的求知欲，促使学生以一个创造者的身份去探求知识，他们才能尝到学习与创新的乐趣。
（2）让学生自己给自己出题。打破以往教师出题学生做的传统，让学生自编自做，一方面能提高学生的学习兴趣，熟练地应用知识，另一方面也能最大限度地暴露问题，通过小组讨论，老师点评，学生不但对所学知识加深了印象，而且体现了学生自主学习意识与合作探究精神。
4.加强课外辅导，培养学生自学的能力
课堂教学是主体，课外辅导是对课堂教学的有益补充，是巩固知识的有效方法。教师必须依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生对于数学知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。当然了学生有自己的特点，我们必须针对学生不同情况，采用不同的方法。


 
参考文献
【1】王道俊、王汉澜.教育学[M] .人民教育出版社.2001.
【2】郭刘龙,陈宇涛.论数学思想方法的教育价值[J].教育理论与实践,2005.
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