当电停了以后……——谈信息技术理论课的有效教学策略

【摘要】理论是实践的基础，不能掌握信息技术的理论知识，就无法真正提高学生的信息素养。本文从一堂信息技术理论课的教学案例开始，提出教学形式的多样化、教学方式的不断创新是保持学生学习信息技术理论知识兴趣的关键，并列举和阐述了如悬念法、比喻法、实物展示法、图表法、故事法、游戏法、归纳法等一些上好信息技术理论课的方法和策略。

【关键词】信息技术理论课教学策略

案例回放：一堂信息技术的理论知识课

2006年5月17日，上午第三节课，初一（10）班，课题：《在网上与别人交流》（杭州版初中信息技术教材第二册第12课），讲的是什么是BBS，以及如何使用BBS等。我登陆校园网的论坛讲如何注册，还没来得及提交，墙上的配电箱里就发出了滋滋的声音，进而“砰”的一声，冒出一股黑烟，教室里的显示器一下子全黑了——停电了！大家先是一愣，继而发出一阵叹息声。我一边给学校的电工打电话，一边示意同学们保持安静，同时在想接下来如何安排，当电话打完，我心里已经酝酿好了。

我放下电话对同学们说：“假如等会电来了，我还可以继续刚才的操作吗？”同学们被我的这个问题吸引住了，片刻之后答案出来了，大多数都说不能。我于是请一位同学说说他的理由，他说因为我没有单击提交按钮，我表示同意，但进一步问道：“为什么没有提交的内容停电以后就会消失呢？”

这个问题对于初一的学生来说是够难的，全班没有一个同学能答上来。我看到大家面面相觑的样子，觉得时机到了，于是说：“同学们平时问老师问题，有很多话都是不规范甚至是错误的。比如有同学说：‘老师，我的鼠标不动了’。这不正确，应该说是鼠标指针不动了，鼠标在你手里，你想动就动呗。要学好信息技术，不但要知其然，还要知其所以然。不但要熟练操作电脑，还要具备相应的理论知识。今天停电了，我们正好可以来学一点理论知识，给我们的大脑补充一点营养。可以说，这电停得实在是太及时了！”同学们都笑了。

我收回话题接着说：“现在请同学们想想，假如刚才我刚好提交成功就停电了，我是不是就不用再注册了呢。”同学们都表示同意。我从一台作教具用的旧电脑上的取下一根内存条，然后说：“其实答案就在这里面。这个东西叫内存条，它是电脑里用来临时存放数据和指令的设备。所有等待处理的数据和指令都在这里面先放着，当中央处理器要用的时候就到这里面来调用，处理好了也是先放到这里。然而这里有一个问题，内存的容量是有限的，如果这些数据和指令只进不出，要不了多少时间，内存就满了，这该怎么办呢？办法有两个，第一是把已经用过的或暂时不用的数据和指令移到别的地方去，比如硬盘；第二就是把不用的数据和指令清除掉。所以内存的作用就好比是一个货物中转站，它负责直接和中央处理器交换数据。但是内存有一个特点，即这些数据和指令必须靠电才能够保持，一旦停电了，它们就消失得无影无踪。”下面是我和同学们的一场对话：

师：“现在请同学们想想，刚才注册填写表单时，我填的那些内容是暂时放在哪里的？

生：“内存里。”

师：“这说明了什么？”

生：“说明停电后注册的内容也消失了，要注册的话，只有再填一次表。”

师：“假如当时我已经提交完成了，那些内容又放到哪里呢？”

生：“转移出去了。”

师：“转移到哪里去了？”

生（讨论）：“应该是到服务器里去了。”

师：“转移到服务器后，放在服务器的哪个地方里了？”

学生1：“服务器的内存里。”

师：“是服务器的内存里吗？这么说服务器就不能重新启动了，因为只要一重启，内存就会断电，我们注册的信息就会又消失了。是这样的吗？”

学生2：“不是。应该是保存到服务器的硬盘里了。”

师：“这位同学回答得很好，他不仅答对了，而且用‘保存’替换了‘转移’二字，说法更科学了。那为什么保存到硬盘里就不会消失呢？这说明了什么？”

生：“说明了硬盘里的数据是不需要电就能够长期保存。”

师：“的确如此。硬盘里的数据是靠‘磁’来维持的，道理和录音机的磁带是一样的。那么同学们想一下，除了硬盘，还有哪些设备具有能够长期保存数据的特点呢？”

生（讨论）：“软盘、优盘、光盘、移动硬盘、MP3、SD卡、数码相机的存储卡等。”

师：“这些存储设备和内存一样，能够直接和CPU交换数据吗？”

生（讨论）：“不能。因为老师说过，内存就好比一个货物中转站。如果它们都能直接和CPU交换数据，还要内存做什么呢？”

师：“是的。内存处理数据的速度比其它存储器要快得多，有了这个货物中转站，电脑工作起来不仅速度快，而且在CPU的统一协调下，运行也更稳定。反过来，因为有了其它这些存储设备，电脑才能够保存更多的东西。为了方便，我们把除了内存以外的所有储器统一称为外部存储器，简称‘外存’。内存和外存都是计算机的存储设备，它们起到互相支持和互相补充的作用，二者缺一不可。最后，老师补充一个问题：‘同学们已经知道，内存里的数据要靠电才能够维持。那么是不是可以说，断电以后，内存条里就一点数据也没有呢？’”

生（吃惊）：“不知道。”

师：“其实，内存是分为两种的。一种是随机存储器，英文简称为RAM，就是我们上面讲到的那种。还有一种叫只读存储器，英文是ROM，它里边的数据是出厂时就固定了的，不会变，也不会丢失。这些数据都是计算机硬件正常工作所必须的，就像一个人的心跳和呼吸那么重要。正因如此，才将其固化在相应的芯片上。”

经过我以上的讲解和说明，学生基本上明白了计算机存储器的分类及其作用。接下来，为了巩固刚才所讲的内容，我和学生一起在黑板上画了一个示意图：

看着同学们听得津津有味的样子，接下来我继续给他们介绍存储器的容量以及KB、MB、GB等信息容量的单位等内容，直到下课铃声响起，同学们都还意犹未尽。

案例评析——兼谈信息技术理论知识的有效教学策略

信息技术理论知识的学习，是指除动手操作以外的需要理解、记忆、掌握和运用的知识、概念和原理。信息技术理论知识是信息技术实践的基础，实践是理论的延伸，没有理论支持的实践是无本之木，没有知识储备的操作是空中楼阁。不能掌握信息技术的理论知识，也就无法真正提高学生的信息素养。《中小学信息技术课程指导纲要》规定“上机课时不少于总学时的70%”，换句话说，还有30%的理论课时也是要上好和用好的。一般来说，信息技术的理论课是比较难上的，因为这些理论知识太抽象、太枯燥、也比较难懂。对于十多岁的孩子来说，他们更愿意动手操作电脑，而对那些乏味的理论知识不感兴趣。如何上好信息技术理论课，是我们信息技术教育工作者面临的一个问题。

本堂课能引起学生较强的学习兴趣，并收到了良好的效果，有其偶然性。但是，从这个案例中我们可以看出：第一，信息技术理论课是能够上好的；第二，上好信息技术理论课是需要一些教学策略的。就本堂课而言，除了环环相扣的提问以外，有一些教学方法的运用，如悬念法、比喻法、实物展示法、图表法等，还是值得我们进一步去探究的。我认为，教学形式的多样化、教学方式的不断创新是保持学生对信息技术理论知识学习兴趣的关键。只要我们能采用恰当而丰富的教学手段，就能将学生的兴趣点从单纯的操作转变为对理论和实践的并重。

下面我结合自己的教学实践，对案例中用到的方法作进一步的补充，并探讨一下还有哪些教学策略有助于提高学生对信息技术理论知识的学习兴趣。

1. 比喻法

比喻法就是采用形象的比喻来传授理论知识，把抽象的东西具体化、形象化、直观化和通俗化的方法。比如在上面的教学案例中，我接下来介绍了各种外部存储器。我首先将软盘和硬盘作了一个对比，将它们比作两个人：“软盘和硬盘比起来，实在是太差劲了，它不但肚量小（指容量小），反应迟钝（指读盘速度慢），而且体弱多病（指容易损坏），所以基本上已经退出了历史舞台，让位给了优盘和移动硬盘等更好的移动存储设备。但我们决不能因此而歧视它，因为它曾经在计算机的发展中作出了很大的贡献，是我们的革命先辈。我们应该尊敬它。其实每个人都有自己的优点和缺点，就拿硬盘来说吧，虽然它的容量很大，宰相肚里能撑船，可它却因为身体太胖，无法自由行动，只有被固定在机箱里的命了，一辈子出不了家门。”

2．实物展示法或多媒体演示法

对于一些较为枯燥的理论知识，教师如果照本宣科，学生将很快失去兴趣。教师如果能恰当地利用实物或现场，让学生亲自去观察、去感受、去理解，效果会好很多。例如，我在教学生计算机网络的有关知识时，首先带领学生去参观学校的网络中心，向他们介绍学校网络中心的各种设备以及它们的作用，如服务器、路由器、交换机和双绞线等，避免了空洞的纸上谈兵，使老师教得轻松，学生学得有劲。

对于一些很难用语言表述，又难以观察的理论知识，还可以利用多媒体课件将它们直观地呈现出来，从而达到化解教学难点和优化教学效果的作用。比如在学习“什么是网络的带宽”时，我做一个flash动画，用两条平行的路表示不同的网络带宽，一条表示高速公路，一条表示普通公路，然后动画演示车辆在两条路上的通行能力。可以看出，高速公路不仅车辆通行速度快，而且车辆的运载量也很大，从而使学生直观地认识到网络带宽就是网络单位时间内的能达到的最大数据流通量。带宽越大，上网的速度就越快。

3．图表法

图表能使知识间的脉络联系更加清晰地呈现出来，从而有助于加深学生对知识的理解和融会贯通。比如在学习“计算机病毒”的相关知识时，就可以通过表格的形式将计算机病毒的概念、种类、特性、传播途径和防治方法等整理出来。又比如，在学习“计算机的文件类型”时，我整理了一个表格，如右图所示。这个表格不仅看起来一目了然，而且进一步巩固了“文件名是由主名加扩展名组成的”这一知识点。

除了以上所列的教学方法外，还有更多的教学策略值得我们去探究。下面谈谈其它一些方法。

4．故事法

就是把计算机理论知识以讲故事的形式呈现出来。例如，在学生刚进初中学习windows操作系统的内容时，我都会给同学们讲这样一个故事：

“东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。有一天他划着小船沿一条小溪上行，不知道了划了多远，忽然间来到了一片桃花林。他看到一栋华丽的别墅（老师补充：这栋别墅就是我们的电脑），他走进别墅（开机），来到一个大厅（即Windows的桌面），进入其中一个房间（打开“我的电脑”），房间里有几个箱子（即A盘、C盘、D盘等），他打开其中一个箱子，发现箱子里有一些精致的小箱子（文件夹）和奇珍异宝（文件），他把其中的一些珍宝装进自己的口袋里，奇怪的是原来的珍宝并没有减少（文件的复制）。他看得流连忘返，从一个房间进入另一个房间（资源管理器的使用）。最后，他有些累了，便来到院子里休息，发现有一排很长的桌子，从东墙一直摆到西墙（指任务栏），桌子上摆满了各种各样的东西，有小闹钟、小喇叭、可爱的企鹅（腾讯QQ的指示器）等等，还有一只录音机正播放着轻柔的音乐（运行中的Windows Media Player）。中间有一张桌子上摆满了各种山珍海味和佳肴美酒（指打开的图片文件夹），一棵树上还长满了人参果，于是他放开胃口大吃起来。最后，醉倒在院子里……”

在这个离奇的故事中，学生看到了《桃花源记》和《大闹天宫》的影子，发出了会心的微笑。更重要的是，它将Windows操作系统的许多理论知识串连起来，使学生在不知不觉中学会了许多知识。

5．游戏法

有些内容可以设置成小游戏，请学生参与进来，在娱乐中学习信息技术理论知识。例如在讲授信息技术的发展历程——语言的产生时，就可以做一个“你做我猜”的小游戏，老师准备几组词语，请一位同学看到词语用动作表示出来，另一位同学根据动作猜词语。由于没有语言的表达，学生猜测的结果往往令人捧腹。这个游戏学生非常感兴趣，并且能够很好的活跃课堂气氛，笑声不断。通过这个游戏，能够让学生充分的感受到语言在传递信息中的重要性。

6．归纳法

即教师以简练的语言对课堂知识进行归纳、概括和总结，梳理知识脉络，突出重点和难点。教师总结的时候一定要注意语言的精练，这样才能达到帮助记忆、提高兴趣的效果。比如在学习计算机硬件知识时，我是这样总结的：

“同学们，我们今天认识了许多计算机的硬件设备，老师把它们归纳成三个词组，即：一个中心、两套设备、三种存储器。一个中心指的是计算机的CPU，两套设备分别指的是输入设备和输出设备，三种存储器指的是只读存储器、随机存储器和外部存储器。所以同学们想知道计算机有哪些硬件设备时，先数数一、二、三，剩下的事就简单了。”

信息技术理论课的教学方法还有很多，这里就不一一列举了。总之，教师要善于根据不同的内容和不同的课型设计出不同的教学策略，使抽象的知识具体化、形象化，使繁杂的内容条理化、简单化，使枯燥的理论生动化、通俗化。教学有法，但无定法，贵在得法，只要我们勤于思考、善于动手、勇于创新，就一定能探索出更多更好的信息技术理论知识的教学方法，为全面提高学生的信息技术理论素养打下坚实的基础。

【参考文献】

1、教育部：《中小学信息技术课程指导纲要》（2000年11月）

2、黄兆明、游世成：《课堂结尾艺术》，北京，中国林业出版社，2003年9月第一版