［摘要］ 现今3-6岁幼童学习钢琴的人数骤增，因学习者的年龄等因素，加之启蒙教学的重要性，决定了该阶段钢琴教学的特殊性和重要意义。研究幼童钢琴教学在教学理念、教学方法、教学目标等环节的规律和特征，是新形势下亟待解决的课题。本文就优化教学方法、突出教学趣味性、严谨教学、因材施教几个方面对幼童钢琴教学进行探讨。

［关键词］ 幼童 钢琴教学教学方法

 

随着社会经济、文化的不断进步及人们对提高素质、完善自我需求意识的日益提高，我国钢琴教育迅速普及，越来越多的人投入到钢琴学习之中，其中3-6岁幼童学习钢琴的比例迅猛递增。探究该群体钢琴教学特征、方法和规律，已成为钢琴教育工作者亟待解决的课题。本作者根据长期钢琴教学的实践，对优化教学方法、发掘幼童学习潜力、因材施教激发学习志趣等进行初步总结和探讨，管窥之见，供参考。

一、  优化教学方法 提高幼童钢琴学习兴趣 

3-6岁幼童是人生中生理和心理全面成长的关键时期，也是早期音乐启蒙教育的最佳时机^[1]。这一时期孩子学习钢琴，其学习目标主要有：（1）为今后从事钢琴演奏职业做早期的基础教育；（2）以素质教育和智力开发为目的；（3）让孩子以游戏形式丰富音乐感觉，提高生活质量。来自家长的反馈，三者中，第一、第三为少数，第二种占大多数。

作为钢琴教师，不论幼童学习钢琴何种目的，施教的第一个目标，应该是点燃幼小心理对音乐和钢琴的喜欢和兴趣。启动孩子内心对这一事物的浓厚兴趣，就会启动孩子的学习主动力，这是幼童能否学好钢琴的关键。正象著名青年钢琴家朗朗所说：“学习钢琴首先是要热爱这门艺术” （摘自2011年10月 中央电视台专题节目）。

启动孩子的学习热情，教师要根据幼童的不同年龄、不同特点及教学内容，灵活机动地采用不同的教学方法。如对年龄较小的幼童，要多采用形象教学和比喻教学。教师以示范和模仿为手段并借助辅助材料（录像、VCD等）让孩子直观学习，快捷且有效。同时注意将一些比较抽象的知识，用一些形象的比喻来传授，使孩子更容易接受和记忆。对于语言接受能力较好的孩子，可适当增加讲授法，教师通过有趣的语言，就一些弹奏方法、曲谱知识、音乐理解等进行讲解，让孩子像听有趣的事物一样聆听讲解，准确的理解和掌握相关音乐知识和钢琴技艺。对于那些弹奏能力较强的孩子，可择机使用同奏法，即教师在另外一个音区上与孩子一起演奏，让孩子体验正确的旋律进行，既感受到了准确的音色、节奏、旋律、指法，又通过多音区、多声部优美的和声效果使孩子获得美感。而对综合能力较强的孩子，要注意采用能力培养法，即自学能力的培养，如给孩子布置自学曲目，让孩子自行弹奏幼儿歌曲，编配和声及伴奏音型，鼓励孩子创作曲目等，让孩子在成功的喜悦中焕发出更高的学习热情，并通过教师的激励思考，逐渐教会孩子自己学琴的方法，把学习的主动权真正交给他们，让他们未来用气力自己“游泳”到达知识技艺的彼岸。无论是哪种性格的幼童，教师都要表情态度和蔼亲切，形象适合孩子的心理，要多采用鼓励教学法，合理的有针对性的夸奖，对幼童的学习欲望和心态有着十分重要的积极作用。要相信鼓励就是一种动力。上课时首先要对优点和进步充分肯定和表扬，然后再指出问题，决不能像对待成年人那样直接纠错、严厉批评或施加过大的训练压力。

教学方法的灵活多样，可以使孩子学习兴趣浓厚，学而不厌，乐此不疲，始终保持一种新奇感、趣味感和求知欲。

除了教学法的多样化外，各种教学方式在课堂上配合使用，也是必不可少的。如紧张的手指练习和听唱旋律、打节奏交替进行；教师示范和幼童独立弹奏轮换安排；单调、枯燥的练习曲目与旋律性强、优美的曲目穿插进行。这种交替使用，对消除幼童大脑皮质的疲劳、提高学习兴趣、保证教学质量均有积极地作用。

前苏联教育家克罗利奥夫说：“有兴趣，有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍半。这就是教育的潜力所在”^[2]。要想最大限度地发掘孩子钢琴学习的潜力，调动其学习积极性，教师在教学中除强调“知识性”、艺术性”、“技巧性”之外，还需突出趣味性。这就要求我们要想方设法为幼童创造一个轻松、愉快的学习环境。

上课一开始就要使幼童的思维活跃起来，教师的“开场”十分重要。有的教师惯用下面的话开场：“今天我们先来弹 G大调音阶…”或“现在看看你的作业…”。这种千篇一律的“开场白”只能使幼童感到索然无味，甚至厌烦。因此，在对幼童的钢琴教学中，应尽可能使用不同形式、不同内容、别开生面的开场白。如宣布一个令人振奋并与孩子或钢琴学习密切相关的消息（×××要来我市举办钢琴音乐会；大剧院将有一场精彩的演出；你班××小朋友文艺比赛获一等奖）；结合相应的日期，询问或简介某些节日（国庆节、儿童节、劳动节、母亲节等）的起源及庆祝方式；突然提问一个音乐符号或打一个节奏，使孩子迅速反应后，教师又忙不迭地在笑声中肯定或纠正错误。这类有趣的“开场”可以使孩子顿时活跃起来，消除了孩子上课的紧张状况，并从一开始上课就吸引幼童的注意力，为进行正课铺平道路，让孩子心情愉快、精神饱满地投入紧张的学习中。

欲活跃上课气氛，进行趣味教学，教师的教学语言不但要简明、准确、合乎逻辑，而且要生动形象、活泼有趣、富有幽默感。教学中，可巧妙地运用某些游戏因素也可利用曲目中的动人故事、优美的旋律、形象的意境、深刻的哲理去感染孩子的心灵，诱发学习兴趣。并根据教学内容适当穿插艺术家等幽默、趣事来活跃学习气氛，加深对所学曲目的理解和印象。但教学中穿插轻松时必须严格掌握三条原则：一是紧密联系教学内容，务必自然适时、恰如其分，而不是牵强附会、离题甚远；二是表现高雅的情趣，使幽默富有哲理，回味无穷，而不是单纯为趣味而趣味；三要把握限度，不能“喧宾夺主”。

一节课接近尾声时，经过40余分钟紧张学习的幼童已感到疲劳，注意力很难集中，此刻必须调整教学方式，将钢琴课再次推向高潮。如测验当堂学习效果、师生同奏轮奏、采用各种打击乐器来练习节奏、让幼童通过唱弹配合完成曲目等，都是吸引幼童注意力，提高其学习兴趣和效率的可行途径。

有了灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，再加上生动活泼的“开场”和紧张有趣的“结束“就不难创造出一节节趣味盎然富有成效的幼童钢琴课，真正做到于教学于娱乐之中，让孩子学得轻松，学得快乐，有效地提高了“识记可能性”和“无意识记效率”，充分发掘了幼童的学习潜力。

 3-6岁的幼童，从生理发育角度看，他们的身高和腿长还不能适应钢琴的高度，手掌和手指骨骼还比较柔软，因而有些教师往往就放松了对他们的基本要求，这就大错特错了。其实虽然他们的身高和腿长还不能适应琴高，但却不影响上身的坐姿及高度；手掌和手指虽然还比较柔软，但已经能够承受琴键的弹击压力，具备了每一个手指独立活动以及相应的控制能力，安全符合学习钢琴的基本肢体要求^[3]。其实，正因为幼童筋骨相对柔软放松，这一时期训练基本功，比起青少年以后的训练有事半功倍的效果。活跃在国际舞台的著名钢琴家们无不在15岁之前便打下了深厚的基本功底，且每天一小时以上的音阶、琶音等基本功训练贯穿演奏生涯始终，从未停歇。

因此对幼童钢琴教学中，教师要严谨教学，严格要求，不论孩子的学习目的如何，对钢琴学习的重要内容及关键基本功要求要相对统一和正确。尤其注意（1）手型和用力方式的正确性和科学性。幼童学琴正值关键的启蒙时期，不正确的手型和用力方式，将会断送孩子今后的专业发展和学习兴趣。而相反，建立起良好的手型和用力方式，就奠定了孩子今后在钢琴学习方面的各种去向，也养成了孩子追求完美的优良品质。（2）建立幼童良好的音乐感。不管学习目标怎样，音高感、节奏感、对曲谱中各种符号的运用、音乐美感，都要不断的对孩子进行启发和训练。有些则需要教师通过十分细致和严谨的教学过程才能完成，态度要和蔼，要求要到位，不能因为某些孩子学琴只是一种修养便放松要求，严谨和认真的态度定会使孩子受到诸多有益的影响。（3）音乐表现能力的培养。钢琴艺术是表演艺术，在初学时就要对幼童的表演兴趣和方法进行培养，结合弹奏的曲目，训练学生的表演能力，为钢琴演奏打下坚实基础。（4）培养独立思考和独立练琴习惯。对初学幼童切不可操之过急，要循序渐进，一定多让孩子自己思考。不能因为孩子小、反应慢，教师或家长就用语言提示代替孩子的思考。这样初看好象效率快，但长期下去容易导致孩子对家长的依赖，最终影响了幼童的独立能力发展。只有让孩子逐渐培养起独立思考和独立练琴能力，才能保证学习的质量和连续性、持久性。（5）构建家长和幼童在钢琴学习上的良好沟通和共鸣。教师不可能全程与学生在一起，家长与孩子的沟通更为重要。所以，教师应注意和家长进行交流，使其成为孩子学琴的志同道合者和较好的陪练。

同样年龄段的幼童，由于种种因素的影响，在能力、性格、爱好、兴趣、知识储备等方面各不相同。表现在学琴上，有的读谱快，音乐记忆力极好；有的绝对音高好、节奏感强；有的喜欢唱谱，有的爱好创作，有的自控能力和注意力易集中，有的好动、“坐不稳”。因此，教师既要按照教学程序统一要求来培养学生，又要根据学生的个体差异和个性特点“因材施教”，不能“一视同仁”。

自己的教学经验表明，在钢琴教学中，讲授的程度及提出的要求要因人而异，作业的难度、曲目的选择要因人而异，采用教学方法、教学形式和教学手段要因人而异。不能千篇一律的按照条条框框把整个教学过程变得很机械，不能使幼童因“吃不了”或“吃不饱”而失去了自信心和学琴兴趣。要让他们在适宜的教学任务中，经过自己的勤奋努力实现学习目标，体验成功的喜悦，并将成就感、自豪感和幸福感转变为巨大的学习动力。对于那些“坐不住”的幼童，要求他们在课前把所有的准备工作做好，将课内可能影响其注意力的因素降到最低，以尽可能地维持他们的注意力。而对于某些有特殊爱好的孩子，可以给他们一些展示自我能力的机会，以增强其学习信心，激发钻研技艺的志趣。

明确的志向是学习兴趣经久不衰的的前提。利用教学手段激发出来的属于直接的外化的暂时的学习兴趣，要转化为内化的持久的学习兴趣，除了利用教学手段进行不断的强化外，更重要的是结合教学内容，不失时机地进行思想引导，树立幼童为祖国刻苦学习的志向，逐步将幼童的学习兴趣从直接向间接，由外化向内化转变，变学习兴趣为学习志趣。从而全面促进钢琴学习效率的提高，这对于幼童钢琴水平的提高和我国音乐事业的发展具有不可限量的推动作用。