浅析互动式教学在小学语文教学中的开展

摘要：互动式教学是一种创新的教学方法与手段，符合现代教育理念，是提高学生素质的重要途径。本文作者以小学语文教学为例，解读了小学语文教学的互动目标，分析了小学语文教学中的互动式模式，并提出了互动式教学的开展策略，以便为提高小学语文教学质量与教学水平尽绵薄之力。

关键词：互动式教学小学语文教学开展策略

一、解读小学语文教学的互动目标

1、情感互染。在学生学习过程中，积极情感是尤为重要的。在教学中，情感互染是较为内隐，不是表现于语言中，而体现在师生情感流露中，也就是非言传，而是意会。在小学语文教学中，其教材主要是文质兼美，以培养感知能力，使学生于充满意境的氛围中自主学习、汲取知识、完善人格。

2、信息互通。信息互通即教师与学生间的信息交流。也就是学生由老师的教学中得到知识；而教师由学生的学习中获得信息反馈，掌握学生的学习情况，以便及时对教学进行调整。在小学语文教学中，信息互通是师生互动的基本需要。

3、思维互接。在语文教学中，只有师生之间的思维发生互接，他们才可互相理解，进而展开有效对话。因而，在师生互动中，思维互接是不可或缺的。通过思维互接老师可以观察与判断出学生的学习反应，进而调整教学，以提高学习效果。在语文教学中，思维互接是培育学生思维能力的有效途径，因而教师应加以重视。

二、小学语文教学中的互动式模式

在教学过程中，互动式教学的方式是多式多样的。笔者以小学语文教学中归纳段落中心思想为例进行说明。

第一、群集互动，比如在归纳段落的中心思想时，教师可把全班学生分组，并选出组长，各组分配不同段落进行讨论，再让每组组长收集讨论结果。

第二、对归纳能力强的学生，可采用密语互动方式，就是由一同学把自己的见解告诉全班学生，而后一起发表各自看法，然后由该同学把总结的意见向教师反馈，最后由教师予以相应点评，促进共同提高。

第三、随机互动模式。这一模式可利用信息化技术，比如以电脑软件来抽取学生的学号。如果无PPT教学，那么可随机点名，让学生解答之后接着随机请其他学生加以小结归纳，其它学生感觉自己归纳不足的可随机点学生进行补充，通过讨论获得最后意见，由几个学生向教师反馈。这一方式具有较高的趣味性，但若时间未控制好，则难以按时完成教学内容。

第四、单线沟通方式。适于小群体教学。如一个同学在纸上写出中心思想，然后传给后面一位学生，由其提炼与总结，接着传至前一位学生，最后传给教师。这样让学生了解沟通中的信息缺失原因，还看出不同的归纳风格，但较耗时，最后由教师统一评论所有意见。

三、小学语文教学中的互动策略

1、巧设问题情境。通过问题，可以启发学生思维，并增强师生之间的互动。因此，在小学语文教学中，教师从教学实际出发，结合学生知识结构，以生活实际为素材来设计问题情境，组织学生以小组为单位进行交流、讨论，抑或让学生自主探究。例如：教学《做什么事情最快乐》时，教师可引入问题情境：有只小青蛙，它不明白到底做什么事最快乐？同学们，你们可以帮助它吗？其次，在学习完课文后，教师还可组织学生开展讨论会：在我们的身边还有哪些小动物在做对别人有用的事，它们又做了哪些对别人有用的事？通过这样的问题情境，不但将学引入学习意境中，同时有利于学生联系生活，学会思考。

2、创设游戏情境。在小学阶段，学生通常好动、爱玩，因而，教师应利用学生的这一特点，围绕教材知识点，开展丰富多彩的游戏情境教学，以调动学生的参与性，让学生在游戏中学习知识，并进行知识运用，实现信息、情感、思维的情感互动。如在低年级的识字教学中，教师可设计多种游戏，如拼字成词、摆拼音卡片、编写《知识宝典》、“擂台赛”等，从而寓教于乐，让学生爱上语文学习。

3、加强实践体验。实践体验也是开展互动式教学的一种有效途径。通过实践、动手操作，可以增强学生的知识体验，让学生在实践过程中学会发现问题，学会学习，学会知识运用。因而，教师应基于课文内容，开展丰富多彩的语文实践活动。例如：教学《黄果树瀑布》一文时，教师可引导学生绘画游览路线图。课文学习后，教师还可让学生做“小小导游”，向其他同学描绘黄果树瀑布的美景。这样，让学生在实践体验中加深对知识的记忆。

4、假设思考训练。对小学生而言，他们富有幻想，爱想象，好奇心强，因此，在语文教学中，教师可加强学生假设思考的训练，以实现师生互动。在平时教学中，教师可结合教学内容，创设一些假设问题，如“假设我是文中人物”、“假设我碰到那样情况”等，让学生充分发挥想象而思考问题。例如：教学《埃及的金字塔》一文后，教师引导学生结合影视作品与课外读物，写一篇“梦游金字塔”的想象作文，启发学生思维，实现情感互染、思维互接、信息互动的教学目的。

5、结合读写训练。语文教学是对学生听说读写能力的全面培养。因而，教师可结合读写对加以训练。如在阅读教学中，教师可穿插相关的写作训练，如造句、句式变换或续写结尾等。在语文教材中，有些文章的结尾含蓄深刻，让人意犹未尽，这时，教师可引导学生在没有改变课文原意的前提下对其进行续想与续写，从而培养学生的想象思维，更深刻地理解文章。

总之，在小学语文教学中开展互动式教学，是教学观念与教学方法的创新，真正落实了以学生为主体的教学理念，极大的调动了学生的学习积极性，发挥了他们的学习主体作用，同时加强了师生之间的交流与互动，促进信息、情感、思维的全面互动，有利于提高语文教学质量，提升学生的整体素养。