[内容摘要] 故事教学是幼儿园英语教育中的重要手段之一，开展故事教学对于激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。本文详述了幼儿故事教学活动的重要性，探讨了怎样对幼儿进行故事教学活动，并通过观察分析了自己在教学中的一些教学方法，意在激发幼儿英语学习的兴趣，和提高幼儿英语教学的质量。

[关键词] 幼儿 英语 故事 活动

大多数80后可能还记得，我们这一代接触英语也就是上了小学以后五六年级才开始的；90后就比我们早一些了。现在逐渐地发展到，幼儿学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。不过，孩子年龄越小，语言学习确实是就越容易。孩子从小学英语，其出发点是好的，但如果一些老师不懂得幼儿学习语言的特点，强制孩子认字母背单词，结果是自己教得筋疲力尽，孩子学得枯燥无味、没有兴趣。那么，最终的结果也是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后学习英语的态度。

幼儿的学习模式和我们大人是不完全一样的，成人即使对所学内容不感兴趣，在自律的控制下，也能投入其中。但是幼儿不行，这完全取决于幼儿的心理和生理的特点。在幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习行为在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习内容有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。如果幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。

由于英语是第二语言，语言环境远不如母语，再加上幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。为了激发幼儿学习英语的兴趣，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学，由简单单一的到多元化的。上面我们提到，对幼儿来说，学习英语的先决条件是兴趣，那么最终目的养成的是孩子的英语语感。英语与我们汉语一样都具有很深的历史文化，随着学习的不断深入,游戏、韵律诗、儿歌不能完全满足孩子新的学习需要,而讲英语故事则是一种不错的选择。这与它的特点有关：

1、故事,有情节、有角色、有语境、有悬念,深深吸引着孩子的注意力。幼儿园的孩子大多喜爱听故事，尤其是一些和小动物相关的英语故事。故事中一般用拟人的手法，以第一人称表达故事内容，这样就牢牢地抓住了孩子的好奇心。

2、故事中有单词有句子，幼儿语言表达能力提高。在诗歌或游戏中，幼儿表达的大多是简单的单词重复叠加和超短句。而故事中的句子相对来说较长，幼儿通过循序渐进的锻炼，可以提高其语言表达能力。

3、内容结构复杂，记忆力提高。每个故事都有内在的起因、经过、结果。老师把这些需要记的词语、背的句子都穿插到有趣的故事情节中去，使本来非常困难枯燥的事变为有趣，且记忆深刻。

4、内容相关性强，锻炼想象力。故事的结构特点决定了其情节的发展是一环扣一环的，有联系但也不排除转折突变。听故事时,孩子能预测故事的发展, 这样让幼儿的思想不断地在定位在延续，发挥想象的空间，产生成就感。

三、怎样进行故事教学

有些幼儿教师认为英语故事不像汉语故事那样好讲，而且如果讲完后幼儿听不懂，互动不强烈怎么办？或者根本就不知道如何开始？其实，我认为不必为此担心，英语故事与中文故事没什么太大区别，在选材、准备、实施上都有共通点的。

（一）、选材

选材对于教学是十分重要的，是基础中的基础，它的合适与否直接关系到幼儿对故事的吸收好坏。所以，教师选择故事材料一定要注意以下几点：

1、理解性强的

可理解性是语言学习的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时，学生没有每句话都弄懂，也能理解其意思。如果故事中的许多词语重复出现的既自然又令人愉快，语言方面的困难也随之迎刃而解。

2、有趣味性和相关性的

所选的语言材料既要有趣，又要与幼儿的生活实际相联系，这样，幼儿就可在不知不觉中轻松习得语言。也能为孩子们学习和使用英语创设情境。

3、语句简短、口语化、易记忆

故事的词句不必严格按照语法，因为每位幼儿的认识能力和接触英语的渠道就各不相同，有的接受新知识速度快；有的需要经过反复多次的重复才能掌握；有的在父母的影响下已经掌握了一些英语单词或句子；而有的以前根本没有接触过；语句口语化的简短用法更能便于幼儿学习、接受和记忆。

4、符合年龄特点

每个年龄段的幼儿都有其特点，在选择材料上，一定要根据所要进行教学的幼儿的年龄特点认真考虑。例如：大班的故事哲理性很强，如果给小班的幼儿使用，恐怕大部分幼儿会一脸茫然，更甚者或根本不听故事。

（二）、方法

故事材料选好后，下一步就是教学。教学方法的选择离不开幼儿的心理特性和学习语言的特点。儿童的心理活动规律表明：活动的成功与否在某种程度上决定于活动对儿童心理的满足程度，该活动越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计活动要以儿童的心理特点为基础，在游戏规则和奖罚机制上最大限度地满足儿童的心理需要，从而提高参与活动的兴趣。

汉语故事教学的传统方法有三个：提问法、讨论法和中断法。这三种方法同样适用于英语故事教学。但是，我在教学中发现其他几种教学法，更能激发幼儿学习英语的兴趣，对知识的掌握更牢固。

1、  情景（角色）表演

利用幼儿的爱模仿的特点，请幼儿分别扮演故事中的各个人物，用他们自己的表达方法，将所学的故事表演出来。例如：一次我在教“How much is it?”这一句型时，先让孩子们观看一个小朋友去买菜的童话短剧，然后准备实物请幼儿分角色表演。孩子们对这种与现实生活联系紧密的表演非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。当然，通过表演的形式让孩子们对该故事有了更详细深刻的理解，同时又激发了他们的表演欲望，既充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，又使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

2、  图片教学

幼儿对一些色彩艳丽，画面丰富的图片极有兴趣，所以我将每课的故事画成7-9（根据幼儿年龄选择图片数量）幅连续的图画，一面讲故事，一边展示给幼儿看。因为每幅图片都对应一两句话，我会将图片的顺序打乱粘在活动黑板上，虽然我仍然按照正常的顺序说故事，但是幼儿却要按照教师所说内容来找相对应的图片。在这项活动中，我分别对两组幼儿进行了活动观察。一组是图片按顺序摆放，教师按顺序说故事，请幼儿指相应图片；二组是图片按无序摆放，教师按顺序说故事，请幼儿指相应图片。两组幼儿各自练习几遍后，我从两组中各选一名幼儿一起指图片，但这次我说故事的顺序打乱了，而图片是按顺序摆放的，请两名幼儿将相应的图片找出。经过几组活动的观察，发现二组幼儿对故事的掌握比一组要好。其实，这与幼儿的心理特点有关，一组的图片顺序没有变化，幼儿长此以往不断重复就对它失去了兴趣，表面上好像记住了故事，实际上只是记住了图片的顺序；二组的图片顺序在不断变化中，这种变化不停地刺激着幼儿，使他们处于兴奋状态，兴致高涨，幼儿为了找对图片只能记住每个图片所对应的句子，这样故事的内容就完全记住了，而且很牢固。

3、  TPR教学法

对于单角色的故事，该方法是比较适合的。我给每句话设计一个动作，因为故事是有连贯性的，通过动作可以帮助幼儿加深对故事内容的理解和掌握。而且幼儿是活泼好动的，动作的加入也提高了他们学习英语故事的兴趣。

当然，还有故事接龙、PPT教学等都是挺好的教学方法。

四、总结

总之，幼儿教师在开展英语故事教学活动时，要以幼儿为主体，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，利用多元化的教学方式，让幼儿通过参与、体验和感受，极大的激发幼儿学习兴趣。进而在兴趣中快乐的学习，健康的成长。