随着信息科学的飞速发展，网络技术在学校教学中得到广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，显示出独特的魅力。它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程中优化组合和教学质量的普遍提高。面对网络，教师应该以现代教育理论为指导，充分利用现代社会的信息资源和技术手段，加快教学策略创新。

一、突出开放性，转换教学理念

观念是实践的指南，行动的先导，有创新的思想，才会有创新的作为。同时，作为新的运用技术，手段的开放又反过来要求观念的开放。教育工作者应该与时俱进，不断用新的理念武装头脑，以新的理念指导实践。一是树立全新的教育观。教育是一种社会存在，不可能游离于社会生活之外。社会发展的变化要求我们做出相应的反应。社会发展建立在各领域的不断变革和知识传承与运用的基础之上。当今时代知识成为越来越重要的发展因素；而现存知识，由于发展速度的不断提升，其生命周期越来越短，这意味着社会成员需要不断发展知识运用与创新能力。信息社会这种高速发展的特性，决定了社会生活的不确定性进一步增加，学习的重心已明显地从“储备性学习”向“终身学习”转移。在基础教育领域中，则意味着我们需要重新审视我们的教学方式，将探究性学习作为一种主要的学习方式来实行。二是树立全新的人才观。以前，我们评价教育结果的唯一标准就是教试分数，知识的拥有量是一个人是否人才的主要标志。但在信息社会，知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。因此，我们必须将知识型人才观转变为素质型的人才观，真正使品德个性、创新精神、适应能力、协作精神、思维品质、终身学习意识等成为个人素质的核心。三是树立全新的学科观。确立“实践学科、“综合学科”、“生活学科”的观念，从仅仅传授知识的微观教学中解脱出来，升华为学科能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育，在指导学生学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在人才发展需要的土地上。