中学广播体操教学中表象的运用研究

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：表象在中学体育教学中有着广泛的运用，本人在中学广播体操教学中运用表象进行教学，起到了非常良好的效果，它对学生的观察力和视觉时空感的发展起到了重要作用。本文研究运用视觉表象、听觉表象等方法对广播体操教学所起到的作用与效果。

关键词：广播体操表象教学

1前言

中学广播体操教学的主要目标是可以培养学生正确的身体姿势从而达到形体美，促进身体的正常发育，培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神等。改进或创新教法则是实现教学目标的有效手段，本文运用表象训练教学法,在中学广播体操教学中进行了实验研究,以便提高学生表象学习的意识,尽快掌握正确的广播体操技术动作。

2表象教学对提高课堂效率的理论基础

2.1表象是一个心理学概念，也称为心象或者意象，指感知过的事物不在面前，而在头脑中再现出来的形象。所以，凡是记忆的内容属于形象性的都可以称为表象。表象是在感知觉系统与视觉形态的基础上形成的，视觉表象和听觉表象是广播体操学习的重要手段。

2.2教学运动表象的形象是从视觉表象开始的，然后在时间、空间和力量等要素上发生变化并逐步完善，最后使视觉表象、听觉表象和动觉表象相结合，形成视动听综合表象。在广播操教学中学生掌握动作首先是从建立视觉表象开始，学生通过观察教师的讲解与示范，在头脑中建立起该动作的视觉表象与听觉表象，随着学生的练习，学生视觉控制逐渐减少，动觉控制渐渐增加，表象的稳定性、明晰性都相应地得到加强。

2.3广播操动作的形成是以分化的运动知觉为基础实践的，运动知觉是人脑对人体自身运动状态和外界事物的反映，运动知觉以及在大脑中留下的运动表象是支配各种广播操动作最直接的心理过程，正确的运动知觉是掌握广播操技术动作的重要心理因素，是保证动作技术质量的关键因素。

3运动表象训练在广播体操教学中的运用

3.1研究对象与研究方法

在我校高三级第三套中学广播体操必修课中随机抽取两个班，每班54人共108人，分为实验班和对照班。实验班采用运动表象法进行教学，对照班用传统教学法进行教学。两个班教学时数均为10学时，教学前两班学生广播操技术水平基础相同。

表一：试验前后测试成绩结果比较

组别优秀率良好率及格率平均分

试验组试验前测试第二套广播体操 41.5％ 78.4％ 98.8％ 74.6

试验后测试第三套广播体操 68.8％ 92.2％ 100％ 89.5

对照组试验前测试第二套广播体操 40.1％ 79.6％ 98.5％ 75.8

试验后测试第三套广播体操 45.7％ 77.3％ 100％ 73.4

3.2运动表象在广播体操教学中的具体实施方法

3.2.1在上课前,把广播体操分解动作图解发放给实验班学生,并进行讲解示范,使学生借助于想象在脑中重现图片和重现教师的正确示范，以建立较清晰的动作表象和基本动作概念。