启发式在思品课教学中的运用

启发式教学，自古有之，所谓“不愤不启，不悱不发”。该教学方式在当今各科教学中均随处可见。但在小学思品课教学中，该怎样运用启发式呢？

一、讲究语言艺术

在启发式教学中，教师的语言是很重要的。要“动之以情”，教师就是靠自己的语言，激发学生的情感。要“晓之以理”，教师就用语言阐明那些道德观念，把道理讲得明白易晓。要“导之以行”，教师还是靠语言的点拨，引导学生坚持正确的行为，并与自己不良行为作斗争。

为发挥语言的力量，增强教育的效果，教师在备课时，必须备好语言。有的教材语言不适合教学的需要，就得把材料修改一番，不仅使它口语化、儿童化，而且力求生动具体。有了好的教材，还要备讲，讲究表达的艺术。重要的地方，语调、情感都要设计好。当然，教师要把理解教材内容和体会思想感情放在首位。只有这样，教师的评议才有说服力和感染力。

如《劳动者的荣耀》一课，我在备课时，深深地被铁人王进喜扔掉双拐，纵身跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆的事迹所感动。在课堂上，我怀着对王进喜无比崇敬的心情，用热忱而激动的语调讲述王进喜的事迹。教师的真情实感，激励着孩子们，他们对王进喜崇敬的感情油然而生。这时，学生眼前，好象出现了铁人王进喜拄着拐杖，缠着绷带，在严冬中坚持钻井采油的形象；耳边仿佛响起铁人：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”的豪言壮语，学生听着听着被感动得热泪盈眶。

苏霍姆林斯基有一句名言：“教师的语言决定着课堂上学生脑力劳动的效率。”我认为思想品德课更是这样，因为在思想品德课的教学中，教师的任务不仅是让学生有所知，而且要使学生有所感以及感后有所行。

二、创设情景

思想品德课教材中，有一些内容往往是抽象的、概括的。有的内容离学生的生活较远，他们理解起来更加困难。为了收到好的教学效果，要求教师精心设计教学方法，创设情景进行启发。

例如，教材要求对四年级学生进行“面对困难与艰辛自强不息”的教育，这是一堂激发情感的课，让九、十岁的孩子理解一些人物的崇高思想境界，是很困难的。我在准备这一课时，决定借助多媒体创设情景，启发学生想象，激发感情。为了突出张爱玲、张海迪、张强等人物高尚精神的内容，我把几个重要的感人场面用多媒体展示出来，如地震时天摇地动、人民子弟兵奋不顾身救人等画面。在上课时，通过这样的情景，化静为动，化远为近，形声结合，使学生身临其境，加强了感染力，提高了教学效果。“感人心者，莫先乎情”，学生的情感被激发起来了，就自然地产生学习英雄的愿望。苏霍姆林斯基说得好：“只有当思想体现在鲜明形象时，儿童才能理解它。”实践证明：通过创设情景进行启发，学生受到了深刻的教育，那些光辉的英雄人物的形象，就像明灯一样在他们心底闪光，照亮他们前进的道路。

三、组织讨论、辩论

思想品德课上，启发式的目的在于启发学生的道德思维，增强道德判断的能力，而学生的道德思维又总是从思想品德中遇到的各种各样的问题开始的。道德的判断能力总是在讨论、辩论中逐步形成的。因此，在思想品德课教学中，教师精心设计问题，让学生讨论、辩论，是启发式常用的方法。

组织学生讨论的关键是：教师要设计好讨论题，问题要有明确的目的要求，并且难易程度要适当。问题太简单、太容易，学生没有积极性，太深太难，学生也不会有积极性。如果是一组问题就要注意问题之间的联系，一题扣一题，步步引向深入。《水的危机》一课讲完以后，我提出三个问题，让学生讨论。

第一步：“为什么说珍惜水就是珍惜生命”。目的在于把能集中表现教学观点的重要内容拎出来，让学生从污染的河流及干裂的土地，认识到失去了清洁充足的水，人类文明终将毁灭，清楚地看到水对生命的作用。

第二步：“怎样做到珍惜水，爱护水呢？”目的在于提高学生的认识，让他们懂得用所学知识为爱护水作贡献。

第三步：“若你发现校园及家中有浪费水资源的事情，你该怎么办？”目的在于联系实际，指导实践，落实到实际行动中。

讨论，就是在教师的指导下，学生就某个问题各抒己见，集思广益，最后得到一个道德认识，达到教育目的。

过去我在上课及讲故事时，总是教师一讲到底，学生一听到底，显得太平、太直。后来我改进了方法，在讲故事的过程中，在适当的地方穿插即兴讨论，也收到了好的效果。

辩论是全班学生就同一个问题，摆出不同的看法，进行争辩，用自己的观点去说明、驳倒对方。适当地组织辩论，对培养学生的道德思维是很有好处的。组织辩论最重要的是，从学生生活中捕捉能引起学生争论的题目，这种题目要能引起学生争论，要有对立面，要能激起争辩的情绪。在学生辩论过程中，教师要善于抓住时机“点火”，激起争论，最后又要善于引导，统一认识，服从真理。

四、组织调查、访问

组织学生进行调查、访问，是思想品德课教学启发性最大的一种方式。通过组织学生自己调查、访问，不仅可以使他们接触社会，通过耳闻目睹，开阔眼界，以解社会，吸收思想营养，而且在调查过程中，他们自己动手动脑，积极思考，自己判断，自己得出答案，有助于大大地提高学生的独立判断思维的能力，培养学生独立的道德行为。

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