英语教学培养学生发散思维能力的三种途径

英语教学培养学生发散思维能力的三种途径

周琴（湖南省祁东县职业中专 421600)

素质教育的核心在于培养学生的创造性思维能力，发散思维是创造性思维的核心组成部分。英语教学培养学生的发散思维能力就显得十分重要。通过培养发散思维能力，才能使学生学会辨证地、全面地、发展地分析问题，从而摆脱僵化的思维定势的束缚，进入辩证思维的理想王国。

发散思维，与集中思维相对，又称求异思维。它是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不局限于一个途径、一种方法，而是从各种可能的设想出发，求得多种合乎条件的答案的思维活动。发散思维具有多维的特征。它能从一种问题情景中取得一个或多个合理设想或猜想，借用几何学语言来描述，它是向空间的各个方向延伸的思维方式。发散思维具有流畅性、变通性和独特性的品质特征。流畅性指思维速度快，变通性指思维技能巧，独特性指思维角度新。演绎推理是一种典型的发散思维。

一、发散思维的类型

a.横向发散

同类归纳，一句多译，即属于这一类。如翻译：“这所学校值得参观”。可译为：

The school is worth a visit.

The school is worth visiting.

The school is worthy of being visited.

The school is worthy of a visit.

b.纵向发散

如“故事接龙”。老师提供第一句，要求学生每人说一句话，编一个完整的故事。

Teacher:Once upon a time,there lived a king who had three daughters.

A:One day the three daughters went hunting in a forest.

B:On the way,they met a wolf.

C:---

c.逆向发散

逆向发散就是从对立的，颠倒的，相反的角度去考虑问题，如教完The Necklace 后，可以问学生， What would have happened if the nacklace hadn't been gone?

二、英语课培养学生发散思维能力的途径

1.变换语境

通过适当变换语境，可以达到培养学生的发散思维能力的目的。例如完形填空题：

(1) Japan is an island country and its___go all over Japan.

(2) Japan is an island country and its___go all over the Pacific looking for fish to catch.

(3) Japan is an island country and its___go over the Pacific looking for the fish groups.

(4) Japan is an island country and its___go on the Pacific looking for the missing people.

(5)Japan is an island country and its___go all over Japan ,sending people to and from work.

选择项：A.fishing boats B.lifeboats C.planes D.trains

例(1).无语境限制，A,B,C,D皆可。

例(2).只有fishing boats能够到太平洋捕鱼，故选A。

例(3).只有 planes 才能飞在太平洋的上空寻找鱼群，选C。

例(4).在太平洋上寻找失踪人员的应是lifeboats.选B。

例(5).接送人们上下班的不会是fishing boats 和lifeboats,用planes也有违常理，故选 D。

2.变换句式

英语中有些句式结构形似而实不同，容易造成学生思维错觉，导致解题错误。通过变换句式，强化差异，可有效地破除思维定势，达到培养学生的发散思维能力的目的。

例如选择题：

(1) a."Do you have any clothes__?" the maid asked.

b.Do you have the maid __your clothes?

c."Have you had your clothes___?the husband asked his wife.

A.washed B.wash C.to wash D.washing

例a.选C。仆人当然是问主人是否有衣服要洗。

例b.选B。have 为使役动词。

例C.选A。此处为 have sth. done句型。（请别人干某事）

又如选择题：

a. She is such a lovely girl __ we all like.

b. She is such a lovely girl __ we all like her.

A. that B. as C. which D. what

例a.选B。此题like后面缺少一个宾语，故后面是一个定语从句。在such… as引导的定语从句中as常作定语从句的主语或宾语；

例b.选a。that引导一个结果状语从句。在such … that引导的状语从句中that不充当句子成分。

3.变换角度

如单选题：

Which of the following is NOT right?

A.When are you leaving Beijing? B. When will you leave Beijing?

C.When are you to leave Beijing? D. When have you left Beijing?

如果不认真看问句，就可能粗心地选择A。此题提问的角度有所改变，not 要引起我们的注意。题目要求你选出四个选项中的不正确的一项，即其它三项是正确的。故答案为D。

改写、续写故事，实质上也是变换思维角度的训练方法。如我们在前文中所举的例子The Necklace 即是一例。

又如，有的文章为了整体表达效果的需要，将一些情节简略交待，一笔带过；或到结尾处戛然而止，令人意犹未尽。我们可以要求学生通过合理预测、想象，从多种思维角度，补充完整或续写几个合理结尾，以拓宽其思路。 The Necklace 一课，构思巧妙，情节波澜起伏，引人入胜，文章结尾处以Jeanne之口说出项链是假的就戛然而止了。我要求学生大胆想象，补写Mathilde得知项链是假的以后的情节。有个学生写道：

"Oh ,dear!How could it be?"Mathilde cried, looking rather pale."Ha,Ha--ten years of hard work was only a terrible dream?"

"What a pity,Mathilde ".Jeanne said, grasping her hand.

Mathilde said in a weak voice,"Everything is gone.But that night,what a good time I had."

廖廖数语把 Mathilde爱慕虚荣而又不无悔恨的心理勾画得淋漓尽致。