中外合作办学经验的探索-----以中澳合作办学项目的实践为例

摘要：本文阐述了高等中医药院校开展中外合作办学在适应高等教育国际化发展趋势、引进优质教育资源、加强新专业建设、积累国际办学经验方面的重要意义，介绍了南京中医药大学与澳大利亚斯威本国立科技大学合作的主要特点，探讨了合作办学中的主要问题和今后的发展方向。

关键词：合作办学；经验探索

随着我国对外开放领域的不断扩大，教育的国际化在我国得以迅速发展，国际间的交流与合作日趋频繁，中国参与国际事务的机会日益增多，培养一批精通外语、具备专业知识、有较强社会活动能力的综合素质高的国际型人才，已经成为我国高等教育的一项重要任务。从上世纪90年代初至今，中外合作办学在我国已发展了近20年。中外合作办学作为我国教育事业的一个重要组成部分，担负着培养具有国际竞争力的复合型人才的重任。

一、中外合作办学的现状

从2002年以来，我国自费出国留学人员已连续年均超过10万人次，成为世界最大的留学生输出国。同时国内高校以中外合作办学的方式为学生接受国际化的高等教育提供了更为丰富的渠道和便捷的途径，有效降低了教育成本，受到学生及家长的青睐。目前，我国中外合作办学机构和项目达1000多个，中外合作办学在深化教育改革，创新办学模式，促进学科建设，提高师资水平，拓展人才培养途径等方面都发挥了积极作用。为了切实引进国外优质的教育资源，充分保障国内高校和学生的合法权益，我国从2003年开始，陆续出台了《中外合作办学条例》、《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》和《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》等一系列政策法规来规范中外合作办学行为；将中外合作项目的毕业生纳入教育部的海外学历认证体系，同时建议国内高校建立国外教育质量认证体系，全面了解相关教育机构的情况，避免中介机构或个人出于商业利益考虑提供各种片面和不实的信息，影响学校和学生的判断。

二、中外合作办学的探讨---以南京中医药大学中外合作办学为例

南京中医药大学经贸管理学院从2005年起与澳大利亚斯威本国立科技大学合作，采用“3+1”模式共同培养电子商务专业国际人才，2007年信息技术学院又与该校建立了计算机科学与技术专业的合作专业。这些专业内的学生，既能够在澳大利亚学到更多、更前沿的专业知识，同时也能够成为两国文化交流的使者，促进两国人民的友谊。目前，学校中外合作办学总体运行良好，已有三批学生赴澳学习，其中大部分学生已在澳洲顺利完成了最后一年学业，他们有的选择继续留在澳洲深造，有的选择回国工作。

在合作的几年时间里，学校在执行和操作过程中，严格按照两校签署的协议，开展各项工作。本着中外合作办学是以引进国外优质教学资源和教育模式为指导思想，针对合作办学专业的相关专业建设、课程建设、师资队伍建设以及管理体制的建设做了大量卓有成效的工作。

（一）专业建设

由于中澳双方教育管理体制的不同，学校和斯威本国立科技大学根据电子商务专业和计算机科学与技术专业的特点共同商讨确定了相关专业的课程体系，并以培养国际通用型人才为目标搭建起了一套针对合作办学专业学生的培养方案和教学计划。专业建设迈向了科学化、特色化、国际化的道路。

（二）课程建设

1．根据合作办学专业的专业特色和要求，学校在学生一年级时实施小班化教学，注入了大量的语言课程，学生的英语水平有了显著提高，为以后学习澳方的课程打下了扎实的语言基础。

2．学校在前三年开设的合作课程注重引进国外优秀教材。国外的教材含有大量案例以及一些需要学生以团队协作方式进行实践调查的作业题，教师鼓励他们用英语来分析与探讨，在完成任务的同时，学生阅读了大量的原版教材或专业英文资料，潜移默化地掌握了专业词汇，为最后一年在澳方的全英语教学奠定了良好的学习基础。

3．部分合作课程由澳方派出了优秀的教师教授辅导。澳方教师的授课内容包括讲座和辅导课，其中辅导课上用专题讨论的形式开展教学。专题讨论的形式在国内大学的教学中并不常见, 但西方教学体系中却是一个重要的环节。在课堂教学以外引入了专题讨论的形式主要是培养学生解决实际问题的能力, 同时也可以锻炼思维,加深对知识的理解。学生在讨论课上用英语进行案例分析, 发表观点, 辩论等, 大大提高了自己的运用知识的能力。通过案例教学、辅导讨论等一系列教学手段，也使学生接触和了解了国外的互动和启发式教学方法，丰富了学生的知识，拓宽了思路，提高了学生理论联系实际的能力。

澳方教师授课课程考核由三个部分成绩构成：平时成绩、大作业成绩和期末考试成绩，其中的大作业成绩占总成绩的比重很大。学生完成大作业需要在课后查阅大量的资料，这就将中国学生一贯养成的被动学习变为主动学习。

4．非外教教授的合作课程，学校采取了双语教学的模式进行授课，在教授的过程中，我们结合自身实际情况和澳洲大学的要求，对课程进行监控，保证了课程的质量。通过两校长期不懈地努力和两校老师的深入合作，我们逐步形成了一套适合中外合作办学专业学生的特色课程。

5．利用学生反馈的信息改进教学方法。我们在每个班设立信息员,收集学生对教师教学的反映。教学管理人员会定期的汇总一次各班信息员的信息, 并将对各位教师的意见反馈给任课教师。通过这种方式, 教师可以不断调整自己的教学方法以适应学生的要求。

（三）师资队伍建设

合作办学的师资大致由三部分组成：本校教师，来自澳洲大学的教师和面向中国其他高校聘请的教师。我们要求所有教授合作课程的教师都必须熟练地使用英语进行教学。在澳大利亚教育管理集团的支持下，每年都有多名外籍教师来学校教授学生专业课程，并在授课之余，和学校的相关专业课教师进行交流研究，探讨专业知识，从而带动了学校专业课教师的业务水平。此外，学校每年都选派专业课教师到澳洲大学研修，学习澳洲先进的教学模式和教学内容，同时也带回了一套澳洲先进的教育理念，师资力量得到了进一步加强，使学校教学质量得到了进一步提高。这成为我学校一笔宝贵的教育财富。

（四）管理体制

为了合作办学专业的顺利实施，学校专门成立了中外合作办学管理委员会。委员会每年定期召开两次项目管理会议，总结这一时期内项目的运行情况，解决项目实施过程中所遇到的问题，并制定以后的发展计划。

（五）合作过程中遇到的问题及取得

在合作办学的过程中也难免存在一些问题。比如：1. 外籍教师教授的课程要求学生使用国外正版教材，这些教材的价格非常高，并且有可能在国内没有书店出售此类教材，这就出现了上课时不能保证每位学生都带着所要求的教材上课，影响教学质量。2. 如何对外籍教师所教授课程进行考核，保证外教的授课质量，有待于学校完善质量监控体系。3. 前期的外语培训课程占用了整个教学时间的比重过大，对学生学习其它课程产生了一定影响，出现了重视外语课程学习，忽略了对专业课程的学习。

通过该合作办学，南京中医药大学与斯威本国立科技大学建立了良好的合作伙伴关系，两校合办的电子商务专业和计算机科学与技术专业的办学水平有了大幅提高。经过合作办学，学校引进了澳洲先进的教学评估、课程评估和治理体系，促进了教师不断改进教学，保证了教学质量和教学治理的规范化、制度化和国际化，为学校的教学改革打下了基础。

三、中外合作办学的启示

中外合作办学不应克服盲目移植、直接套用各国教学模式，应当广泛吸取外方院校课程模式的优点和长处，并对此进行了综合分析和改进实践，探索具有本校特色的课程模式。此外，国内院校除了直接使用国内外正式出版的英文教材以外，在教学过程中也可适当组织教师与国外教师合编了一些适应中国学生的本土化双语教材，这将更有利于学生对课程的学习。中外合作办学需要规范地操作，在项目的运行过程中不断发现问题总结经验，制定和完善学校中外合作办学的相关政策，避免办学过程中由于操作不当而引出种种的问题，为中外合作办学的进一步发展打下坚实的基础。

四、中外合作办学对中医药事业发展的意义

中外合作办学，有利于有效引进和吸收世界先进的办学理念、办学经验和管理经验；有利于优化学科专业、课程资源和教学内容；有利于全面提高学校的办学能力、培养具有国际竞争力的各类人才。南京中医药大学是一所以医药为主干学科的高等院校，学校在引进国外先进的教育资源弥补校内相对薄弱专业的同时，也应与国外院校进行强强联合，大力发展医、药、护理等专业。这些专业如果与国外院校的进行合作办学，引进他们的优质课程，这对中医药事业的发展无疑起到了很大的推动作用，为中医药走向世界提供了契机。

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