我是一名语文老师，兼上综合实践活动课。刚开始上这门课时，我无从下手，跟学生们呆在教室里，如上语文课一般，一支粉笔一本书，照本宣科。在学生眼中毫无新鲜可言，更别谈提高学生的综合能力了。可喜的是2008年3月我校向教育部新课程综合实践活动项目组申报子课题《边境县综合实践活动校本课程的研发》并获准立项。我有幸参与此课题的研究。在这三年多的时间里，我们课题组成员一边摸索一边实践，以下是我们课题组在几年研究实践中的一些做法和收获。
一、教师观点的改变是实施综合实践活动的基础
我们的对策：营造学习氛围，让教师在学习中理解与提高
综合实践活动是一门新兴的课程，开始我们对之了解甚少,要研究这门课程的设计、整合及实施策略，只有通过学习，先有所了解，才能摸着石头过河。我们先是购买了一批与“综合实践”有关的资料、书籍，其中郭元祥的《综合实践活动课程设计与实施》一书打开了我们的视野，解答了我们的很多困惑。我们把这些书和资料分发给课题组教师，组织大家学习，引导大家利用现成的一些设计与资料在课堂进行实践。在学习中实践、在学习中反思，让教师对实施综合实践活动的观点得以改变。
二、确立综合实践活动目标计划是实施活动的前提
我们的对策：目标计划层层落实
管理是课题研究的生命。我们重视课题的过程管理。为此，我们将计划、实施、总结、交流落实到每一位指导教师；要求实验班根据本组研究步骤，在年初制订翔实的年度实施计划，并形成了每周举行一次业务学习、年末进行总结交流制度；课题组成员每月必须上好一堂课题研究课；教师在实施过程中及时发现问题、修正方案，不断进行理性分析、反思、提炼、总结，注意积累典型课案与经验。
三、选择活动主题，开展活动，落实活动过程是活动的关键
我们的对策：
1.教师提议学生报课题，师生共同研讨，筛选子课题
乡土资源是对学生进行综合实践活动的最好素材，指导教师要根据本地丰富的资源，应该鼓励学生基于自己的兴趣自主提出活动主题，但是学生在刚刚接触这一课程时往往还不是十分适应，要么是不愿意提出主题，要么是提出的主题缺乏足够的可行性和课程价值，教师需要经历一个“由扶到放”的过程。
2.学生选择活动课题，制定活动方案，开展研究性活动
（1）组织机制的建立、活动方案的制定。
一个良好健全的组织机制，将给活动带来良好的效益。每个年级学生联系实际根据自己喜欢选择子课题，相同课题的同学可以自由组合成小组，可以是个体，也可以是群体。
首先让同组的学员选出组长并填写小组成立记录卡，以便组织和开展活动。其次针对选出的子课题讨论研究活动方案及各成员分工情况，并填写活动方案记录卡。学生根据教师引导的方向，本着“重过程，轻结果”的精神，去收集信息、处理信息，实践、探究。
（2）过程材料的收集整合、反馈交流与活动流程的建立
首先让参与的每位学生各司其职，各尽所能，各组小组长必须分好工；其次教师教给方法，让学生自己去实践，并在活动中培养综合能力；争取多方配合，让学校教育、家庭教育、社会教育三结合，整体推进活动过程。
四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
我们的对策：设计多样化的活动及收集方式
1.社会参与的实践性学习
（1）组织学生到旅游景点、民居点进行调查、访问，搜集有关民俗风情传说等资料，经过分析提炼，写出活动体会和用画笔画出你心目中的大新。
（2）人人争做小导游，人人都能导大新。全校师生都要参与到“争做小导游”的活动中。此活动能提高学生的口头表达能力，加强与他人的社会交际能力。
（3）我们抓住大新得天独厚的资源，参观养利古城、歌圩山歌对唱场面、宝圩板价短衣壮等，培养学生搜集、筛选、处理信息的能力。
2.实际应用的设计性学习
（1）我为家乡绘蓝图。
（2）写一份综合调研报告，就旅游资源开发等方面，提一些合理化建议，送交有关部门。
（3）为旅游和土特产做广告，树立学生“学以致用”的学习观，提高综合能力。
（4）写活动后记，参观游记等.
在这几年的实践研究中，我们已经看到了学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
 
参考文献：
1. 延吉市朝阳川光华小学课题《小学综合实践活动与校本课程整合的研究》
2. 临湖一中课题《依托“乡土文化”，开发综合实践活动校本课程资源》
3. 张家港市兆丰小学课题《小学综合实践活动校内外资源的利用（校本课程的开发）及其师资建设》
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