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付秀明1 李前进—枣庄市第十八中学 曲阜师大物理工程学院—中学

作者：未知　时间：2012-07-12 阅读：( )

1研究背景
猜想与假设既是科学方法论的重要内容，又是科学探究的一个要素，是创造性解决问题的关键环节。但是在教学实践中，对中学生猜想与假设能力的培养存在一些问题：
◆有些教师对“猜想与假设”误解为让学生猜，猜的结论越多越好，而忽视学生解释，不能让学生经历完整的猜想与假设过程。
◆教师把猜想与假设当作是探究过程中一个固有程序，就像唱京剧跑龙套走过场的，没有体现出对整个探究活动和学生发展的积极意义。
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