摘要：将己掌握的知识和规律创造性地运用到新的环境中，去探索未知的知识、规律，即知识迁移能力是创造性人才必须具备的基本能力，也是同学们在物理学习中从“学会”走向“会学”的重要一环。学习迁移是教育的基石，学校教育的根本目的是：为学习迁移而教。因此我们要重视迁移能力的培养。
关键词：教学  迁移  心理状态  概括能力 
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从生活走向物理，从物理走近社会，物理学一直以来和实际生产生活有着非常紧密的联系。学习的根本目的是学会学习，会学习是未来人的特征。“会学”相对于“学会”是层次更高的要求，意思是学生在学习过程中，不仅要掌握知识和技能，而且要掌握获得知识和技能的方法，这就要求学生要学会如何进行知识和技能的迁移，为终身学习打下坚实的基础。
在心理学中，迁移是指人们在一种情境中学到的东西可影响他们在另一种情境中学习的现象。将己掌握的知识和规律创造性地运用到新的环境中，去探索未知的知识、规律，即知识迁移能力是创造性人才必须具备的基本能力，也是同学们在物理学习中从“学会”走向“会学”的重要一环。学习迁移是教育的基石，学校教育的根本目的是：为学习迁移而教，因此我们要重视迁移能力的培养。在实际教学中可以通过下列策略培养学生的迁移能力：
1、积极的心理状态是实现迁移的前提
著名心理学家皮亚杰指出：“只有学生的心理积极作用于环境，其认知发展才能顺利进行。只有当学生对环境的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才能得到保障。^[1]”学生在学习过程中的心理状态，对学习的迁移有很大的影响。积极的心理准备状态更有利于已有知识对新知识学习的迁移。因此，教师在教学过程中可以预设情境随时调整学生的心理准备状态，如学习信心、探究欲望、紧张程度等，以促进迁移的产生。
教学中，可通过创设物理小实验，引发认知共鸣，把学生的注意力引导到新课题的有关知识上来，进入有利于学习新知识的状态，形成迁移的阶梯。如在“密度知识的应用”的教学中，学生已有质量、密度的测定等知识，所以上课时，可以先进行一个小实验——鸡蛋的沉浮，然后提出问题鸡蛋为什么会浮起来呢？学生根据以前学过的知识，教师稍加引导，经过思考可以明白这个问题。接着就把此课的重心引入，运用物质的密度不仅可以发现一些有趣的现象，还能解决一些实际的问题，比如可以鉴别物质，估测物体的体积，估测一些庞大物体的质量等。这样把学习新知识与生活生产实际紧密联系在一起，激发了学生学习兴趣，可使学生心理进入积极、高效的状态，促进学习迁移的发生。
2、强化基本概念和原理是迁移能力发展的基础
教育家布鲁纳指出：“领会基本原则和概念看来是通向适当迁移训练的大道。^[2]”也就是说，扎实的基本概念和原理对建立新的概念，形成新的技能具有转向迁移作用，同时还应挖掘其与迁移情境的概化与辨别的适应平衡，来提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。根据行为主义学习理论术语来说，恰当迁移可被视为是“概化与辨别”过程间的一种平衡。所谓概化就是对类似的情境做出相同的反应，辨别就是对类似的情境做出不同的反应。在学习者掌握了基本概念和原理的基础上，能将某一反应从学习情境适当地推广至迁移情境时，正迁移就发生了。因此，在教学内容上要注意加强基础知识部分。如讲实验：探究速度的变化时，必须在这一课之前讲好路程、速度等概念，还要掌握秒表、刻度尺的使用等基本技能。在讲电流做功快慢之前，首先必须使学生掌握电路的串联，并联，电功等基本概念，还要掌握电流表、电压表，电路的连接等基本技能。教材中的基本概念、基本原理最能反映出事物的本质和规律，与具体事物的联系最广，学生掌握了这些知识后，适应性越大，迁移到具体情境中的可能性就越大。在有条件的情况下，教师要尽量让学生在真实情境中观察和实践，以利于有效地促进这些基本概念和基本原理的广泛迁移，达到概念化与辨别的适应平衡。（最新录用文章--部分未完）?