【摘要】本文由“苏秀”、“三毛”和“孟丹”及笔者亲历的否定性教育事件中，引发出对教师权威的认真思考。新课改下，新型的师生关系，要求教师应该充分理解和尊重教育对象，慎用显性权威。不断地提高业务水平，不断地提升自己的人格魅力，赋予教师权威新的内涵。
【关键词】  教师权威  显性权威  隐性权威  理解尊重
笔者曾经听了江苏省教科院基础教育研究所彭刚所长《教育的理解与尊重—否定性教育事件分析与启示》的讲座。彭所长在讲座中穿插讲了“三毛数学事件”、“苏秀写作文事件”和“孟丹烧学校事件”等否定性教育事件。故事剖析入木三分，发人深思。
三毛在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。数学老师认为她的成绩是作弊得到的，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿起蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼给全班看，并强制她去大楼的走廊上走一圈。这一事件使三毛休学在家，造成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。
有所知名重点学校高一年新生第一篇作文题目是《校园秋桐》。有一名叫苏秀的作文语言文字、布局结构、情感表达等方面都非常优秀。语文老师在讲评时让苏秀朗读作文并在学生对苏秀佩服不已时宣布苏秀作文得分：零分。因为苏秀把作文写成了《校园秋色》，属跑题作文。语文老师以这一极端的方式告诫学生，作文可以写得差一点，但决不能跑题。从此，苏秀再也提不起学习语文的兴趣。
法国电影《放牛班的春天》富有深意地设计了一个学生孟丹，是一个对抗教育，最终导致教育失败的形象，体现了教师与学生之间两极力量的严重抗衡。孟丹中途转学来到学校，成为学校风气刚有好转的害群之马。他讲粗话、偷东西、欺压同学、收睡觉费等，在马修老师的严厉管教下稍稍有所收敛。这时，学校的20万法郎被盗，在找不到作案学生的情况下，哈珊校长认定是孟丹所为，但孟丹坚决不承认。哈珊校长叫来了警察，将孟丹投入监狱。后来马修老师偶然找到了钱并证实不是孟丹所干。但校长认为孟丹偷过东西，并不算冤枉。孟丹从监狱逃脱，放了一把火烧了学校。
三毛的数学老师，抓住三毛的错误，穷追不舍，痛打落水狗；苏秀的语文老师，玩弄小聪明，当堂宣布苏秀作文零分；孟丹的校长以“合法的暴力”对付孩子的“非法暴力”，把孟丹投入监狱，笔者认为，这三个否定性教育事件的始作俑者是凌驾于“尊重与尊严”之上的教师权威。
何谓“教师权威”？教师权威是“指教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现出的一定程度的依赖和服从。”教师的权威一方面是来源于国家、社会赋予的教师对学生产生外在支配力量的显性权威，另一方面是来源于教师在教育教学过程中依靠个人的学识、专长、人格魅力、爱心和同情心而对学生产生内在支配力量的隐性权威。应该说教师权威是教育中必不可少的，合理的教师权威是促进教育发展与教育目标实现的关键因素。但如果教师们无限夸大凌驾于“尊重与尊严”之上的显性权威的作用，忽视隐性权威的建构，结果是在自觉与不自觉中，不断地重复着“苏秀”、“三毛”和“孟丹”们的故事。
2010年10月的一天，同安生活网上有一段关于本校的视频——“六毛钱的故事”，视频中有五位身着校服的学生在元弘馆旁将一学生团团围住，命令他交出身上所有的钱，该同学抖抖索索地掏出钱包，把仅有的六毛钱交给其中为首的一位学生，这位小头目看到只有六毛钱，便大声呵斥：怎么只有六毛钱？接着便不由分说，拳脚相加。为首的那位同学顺手操起身边的一块砖头，恶狠狠地朝该同学砸去，砖头一分为二，挨打者在地上翻滚并露出痛苦神态。
初看视频，笔者便将之定性为校园内的“恶性”事件——光天化日的抢劫。事态严重，笔者不敢怠慢，采取了一切非常手段进行侦破。很快，真相浮出水面：本视频是我校高一年几位爱好摄影的同学自编、自导、自演、自拍的。
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