理论联系实际在经济生活教学中的运用
渭南市瑞泉中学    孙健

摘  要：中学政治课教学因其理论性和抽象性比较强，教师在课堂教学中，应该充分注意从学生的生活实际、社会现象和经典理论中阐发和解释教材原理，以帮助学生有效学习。
关键词：中学政治教学；理论联系实际；运用
中学政治课的教学方法有很多种，比如时下很流行的情境教学法、问题驱动教学法、案例式教学法等等，撇开种种教学方法在课堂教学具体应用时的区别，它们在本质上都强调理论联系实际，只不过“结合”的具体形式不同罢了。可见，理论联系实际仍然是有效提升中学政治课教学效果的不二法宝。本文将以高中思想政治必修一（经济生活）为例，具体谈理论联系实际在课堂教学中的运用。
一、            理论联系学生生活的实际
对于学生而言，最大的实际莫过于他们生活的实际，若在经济生活教学中适
当地将教材理论与学生的生活实际联系起来，教学效果一定明显。例如笔者在讲授第三课《多彩的消费》时，就非常注重把教材内容与学生实际生活结合起来讲，因为这部分内容本身理论性就不强，基本是对学生进行正确的金钱观、消费观的价值观教育。教材所讲的德育道理很简单，谁都懂，如果完全照本宣科，带着大家读几遍课本了事，那么这些道理是否真正融入进了学生的心里，还很难说。实际上，越是浅显、大家都知道的道理，越是难讲，因为很多人只是将道理挂在嘴边，但是真正践行的人却少。在给同学们分析从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理等几种消费心理时，笔者特意点了几名同学，让他们给大家讲讲自己印象深刻的消费经历。这几位同学的发言都是自己的亲身经历，每位同学发言后，我都带领大家一起分析案例体现的消费心理，并从价值观教育的角度进行适当点评，引起了很多同学的共鸣。通过分析，很多同学认识到从众心理和求异心理本身并没有错，有些人的审美观点容易受到流行趋势和他人的影响，在消费时追赶潮流；而有些人又喜欢追求与众不同，想彰显个性，这都是人之常情。但是，盲目从众、过分标新立异却不值得提倡，消费时从众和求异都要根据自身实际情况来，切不可不考虑代价。
对于像《多彩的消费》《多变的价格》等与学生实际生活结合紧密的单元，教师应该充分挖掘学生实际生活中蕴藏的教材原理，将简单的理论融化于精彩的生活实际中，引导学生主动从身边事物中发现理论，从而达到良好的教学效果。
二、            理论联系社会现象的实际
经济生活显然有很多内容并不能与学生的生活实际直接联系，因为高中生毕竟阅历有限，同时也没有那么多时间去关注社会热点，这时，教师便要结合学生经验和课堂之外的社会现象来解释教材原理。比如在讲解第六课《投资理财的选择》关于债券的内容时，笔者就很注意结合社会经济现象。教材内容很简单，只是介绍了国债、金融债券和企业债券的定义、风险程度等基本信息，教师若只是根据教材简单罗列、对比三种债券的区别，只会给学生留下结论：国债最安全、利率最低，金融债券次之，企业债券风险最高、利率最高。但是这样的结论是否符合实际情况？三种债券的安全性和收益情况究竟如何呢？显然学生不会知道，他们只会在考试时按照教材内容和教师板书答题而已，这样的教学显然没有实际意义，学生获得的都是最抽象、甚至是歪曲的结论。为了讲清楚这三种债券的具体区别，笔者多方查找资料，发现我国现在发行国债的主体不仅仅是中央政府，。。。。。。。
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