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教育界-论文发表|教育论文发表|论文投稿|教学论文发表

作者:教育界 时间:2011-11-18 阅读:( )

教育界-论文发表|教育论文发表|论文投稿|教学论文发表
 
语言的学习只有在一定的情景中才能真正理解和表达。人类学家马林诺斯基说过,“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么,话语只有在情景语境中才能产生意义”。语言与情境是交融在一起的,不可分割。对外汉语口语教学中的情境教学过程就是教师通过语言及教学设备,为学习者营造的一个集听、说、看于一体的语言环境,使学生能够感同身受。情境教学有利于调动学习者的积极性和兴趣,从而加深对学习内容的理解和掌握。其实我们都有这样的感受,学习一门外语感到最缺乏的就是这种语言的文化环境和语言环境,对于学习汉语的外国学生来说,也是一样的。所以营造一种良好的汉语语言环境,可以让学生尽可能多地接触汉语及中国的文化内涵,从而有利于培养学生的语感,以及提高听、说、读、写的能力。课堂上,教师可以通过展示实物、图片、及多媒体等手段给学生提供或创设一定的情境,让学生能充分感知所学内容,加深对知识的理解,使语言教学取得更好的效果。
 
 
吕必松等在《对外汉语教学初探》中提到:“所谓功能, 也就是语言的作用, 用语言来表达思想”。即功能必须通过话语来体现。所以在功能项目的教学中, 更要依赖于情境。功能教学实际就是解决什么样的功能表达什么样的语句或者什么样的语句表达什么样的功能的问题。而这些语句只能在交际环境中产生并且又在一定的情境中运用。功能教学的目的归根结底也是为了交际。所以在我们的情境教学中,也应该让学生学习和运用话语功能。
此外, 也可以在口语课上给学生规定特定的情境, 让他们练习说话。语言是一种符号系统,是人类社会最重要的交际工具。语言学习和教学中的交际活动具有很强的目的性。因此,在课堂中设置情景,给学生创设一个语言环境对语言的学习至关重要。
 
一、贫困大学生群体心理问题主要表现:
(一)自卑与自尊并存
     自卑心理是贫困大学生中最常见的心理问题之一。自卑是一个人对自己的不满、否定的情感体验。自卑心理容易使人离群索居,压抑自信心和荣誉感。当一个人的某种缺陷受到他人的轻视、嘲笑和侮辱时,自卑心理往往会增强,以致出现嫉妒、暴怒、攻击等情绪和行为。
    贫困大学生大多来自贫困地区或者经济条件不好的家庭,生活比较简朴,他们很容易发现自己与别人的差距,感到自己不被群体所接纳,从而产生自卑感。另一方面,他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注,力求以获得优异成绩来维护自己的人格尊严。然而,这种强烈的自尊又十分脆弱,一旦受到刺激或挫折,很有可能走向更强烈的自卑。他们有得到周围环境支持的心理需求,却又不愿接受他人的同情和怜悯,逐渐形成了既自尊又自卑,既坚强又脆弱的双重性格。
     其表现在日常学习生活中为,贫困大学生整天愁眉不展、情绪低落、郁郁寡欢、不苟言笑、遇事退缩,表现出极大的自卑感,同时,面对社会、学校、同学伸出的热情之手,他们有的人宁肯节衣缩食,也不承认自己家贫,不肯接受他人的帮助。可见,贫困大学生的自尊心很强,过分地看重自尊是因为他们除此之外一无所有,但同时,由于经济条件和物质生活方面的限制,使他们在与其他同学相比之后形成了一种巨大的心理反差,他们常常处在“自尊”与“自卑”的复杂心理折磨中。
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