多年来思政课的教学效果并不乐观，存在不少问题。主要表现是，学生普遍对思政课热情不高，甚至有反感的情绪。例如在课间学生就跟我讲：“老师我们在高中大部分都学过，上了大学还学？”在思政课堂上，不专心听讲、打瞌睡、看其他书籍杂志、讲话的人大有人在。甚至有不少学生上课没带任何工具就走进教室。造成上述问题的原因很多，缺乏课堂教学分析，教学方法单一，师生缺乏互动，是导致学生学习兴趣不高，从而影响课堂效果的主要原因[1]。多年来由于历史的原因和教师本身水平的限制，强调思想政治理论的“灌输”原则，教学过程中缺乏互动性，教师习惯于大容量的理论说教，满堂灌，很少考虑如何调动学生的学习积极性。因此，如何提高思想政治理论课教学质量，成为各校关注的焦点。本文从教师的角度来探讨提高教学质量的主要因素。
一、要提高教学质量就必须优化课堂教学，要优化课堂教学就必须精心备课。
备课是教学工作的基础和前提。因此，要优化课堂教学，就必须提高备课质量[2]。笔者认为，高质量的备课，应该制定出符合实际的教学目标。要完成此项目标，教师备课时必须做到“三备”。 第一，“备大纲”教师要认真领会教学大纲的精神实质，把握教学要求，以指导备课的全过程。只有备课“不超纲”，才能做到授课不任意降低或拔高。第二，“备教材”只有“吃透教材”，才能高屋建瓴、恰如其分地处理教材，即要从整体上理清知识结构，弄清各章节知识在教材中的地位作用、前后联系，正确确定本课时的知识点、智能点、德育点、重点和难点。第三，“备学生”了解学生，掌握学生的思想状况、心理特点、知识水平和接受能力，全面分析不同层次的学生在学习过程中的“启动点”和“障碍点”，有针对性地制定出符合学生实际的知识目标、能力目标和德育目标。
二、建立融洽的师生关系、深厚的师生情谊是提高教学质量的重要基础。
学校的教学离不开教师的教和学生的学者两个方面。要想提高教学质量必须处理好二者的关系。教学是师生共同完成教学任务的双边活动。既然是双边活动，即使教师本人积极性最高，水平最好，要是没有学生的积极配合，完成教学任务是难以想象的，更谈不上教学质量的提高。只有建立起良好的师生关系[3]，深厚的师生情谊，教学才能顺利进行，质量才能有望提高。心理学家认为，情感是完成人的一切活动特别是创造性活动的最重要的条件之一。因此，在教学工作中需要情感的培养，建立融洽的师生关系和深厚的师生情谊，这是提高教学质量的必要基础，也是提高教学质量的保证。
三、根据学生实际、实行因材施教的教学方法，是提高教学质量的必要条件
教学还要注意学生的起点，切忌不切实际。成功教育的一条最基本的经验，就是以学生为起点，一切从学生实际出发。我们对学生进行分层次教学，采用目标管理的办法。主要做法是，课堂教学主要以中低档次为主，以照顾到大面积学生的需要，利用课外时间对成绩较好的学生进行培优拔尖辅导；对成绩较差的学生进行程度不同的基础知识辅导。要改进教学方法[4]，优化教学过程。全面把握教学目标，既要重视知识教学，也要注重能力培养。充分发挥学生的主体作用，保障学生的教学主体地位。注意采用启发式、探究式教学，激发学生强烈的求知欲和创造欲。
四、采取适宜的、以鼓励为主的课堂教学评价，是提高教学质量的有效手段。
有些学生进校时自身或多或少地存在着一种自卑的心理状态，认为自己将来没多大前途，存在着混业的一种心态。此时，首要的问题是端正学生的思想，及时做好思想教育工作[5]，并在学习上多多地帮助和辅导学生。更多鼓励他们尽自己最大地努力去学好功课，提高成绩，要鼓舞学生的士气，给他们送温暖，树信心。哪怕是学生取得了一丁点儿的进步，也要及时地给予鼓励，让他们看到光明和希望。从某种程度上来说，鼓励是比赞扬和批评更好的教育方法，促使学生不断进步成长。比如，对那些学习成绩处于相对滞后的同学，发现他们取得了一点进步时，就鼓励他们：你们是大有希望的，只要持之以恒，是能圆大学梦的。事实证明，受到了鼓励的学生，对老师更信任，更亲近，学习更自觉，劲头更足，学习兴趣更浓，信心倍增。可以说，在教学中，鼓励是不可或缺的重要而又基本的教学手段之一。
总之，实践证明，教师的精心备课，融洽的师生关系、深厚的师生情谊，得当的教学方法，有效的教学手段，是激发学生产生学习热情、调动学生学习积极性的源泉和动力，是提高教学质量的基础和保障。
教育界http://www.jyjzzs.com整理?