河南省许昌市襄城县斌英中学在高效课堂的探索方面走到了许多兄弟学校前面，多年来学校坚持走出去请进来的方法，定期派出优秀教师到江苏、山东等教育先进省份学习取经，还聘请有关教育专家到学校给老师们开办相关教育讲座；通过不断努力，使我们学校形成了比较浓厚的践行高效课堂的氛围。结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的多年教学实践，我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个方面来把握。高效课堂的创建的方法多种多样，不同的学校、不同的教师有不同的方法。拙文就课前准备和教学过程的组织两个方面，对初中历史高效课堂的创建方法进行一些剖析。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础
打造高效课堂，首先就要高效备课。历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
1、加强课标研究，准确把握教材意图
在教学实践中我们发现，课堂的低效是由于教师对课标、教材的学习与研究不足所造成的，由此又影响和制约了教师的课堂驾驭能力，课堂驾驭能力直接影响着课堂教学的效率。高效课堂首先要求教师在课前要有效备课，有效备课要求教师首先要研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求。
2、加强“学情”研究，以学生发展为需要
有效教学要求我们彻底转变“教”与“学”的关系，教师的教学方法和学生的学习方法都要转变学生“如何学”“怎么学”上，要突出学生在学习过程中的主体地位。突出学生的“学”，要求我们必须加强对“学情”的研究，在充分了解、掌握学生的基础上备课、上课。充分了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（1）、抓好课前预习，认真了解“学情”。预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性的设计教学方案。无一例外的是，走在全国课程改革前列的一些名校在发展学生的方法上都使用了一些重要的预习媒介。如东庐中学的“讲学稿”、杜郎口的预习提纲、昌乐二中的“导学案”等，都是实现预习的好方法。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
（2）、目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。教师在设置三维教学目标时，一定要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，内容应明确具体，而且可操作、能达成。
二、认真组织教学过程，成功创建高效课堂
课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为一种是直接指向目标和内容，另一种行为直接指向具体的学生和教学情景。所以说，课堂教学的组织实施过程事关高效课堂的成败。
1、课堂提问要有思维价值，符合学生认知水平
高效课堂的打造，必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、学生通过努力可以解决的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。在八年级上册《戊戌变法》一课的教学中，为解决变法失败的原因，我就设计了两个问题。问题一：有皇帝撑腰，并得到部分读书人支持的变法是否成功？问题二：为什么作为最高统治者光绪帝支持的变法会失败？这样的设计遵循了循序渐进的原则，第一个问题看似简单，好像没有思维价值，实际上它的价值在于为第二个问题服务，对第二个问题有启发性。学生通过讨论可以获得“没有发动人民群众”这一信息。课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步形成学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
2、重视学法指导，形成学生的学习能力
李炳亭在《现代课堂周刊》组织的《什么是真正的高效课堂》讨论中说到，“高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。”学生学的有效，才能证明我们教的有效。要对学生进行正确的学法指导，让学生学会学习、学会思考，形成终身学习的能力。
在高效课堂的实践上，还有很多问题需要我们去思考，还有很多困难需要我们去克服。在新课改的道路上，高效课堂体现了对学生终身发展负责的态度，高效课堂应该成为我们历史教师孜孜不倦的追求。面对问题和困难，只要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，成功创建出高效课堂。
 
 
参考文献：
1．教育部，《全日制义务教育历史课程标准》，北京师范大学出版社，2008年版
2．教育部，《历史课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年版
3．李炳亭，《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2009年05月　　
4．中国教师报，《什么是真正的高效课堂》，2010年6月23日
?