【内容摘要】：多媒体技术在幼儿教育中的应用，为幼儿园教学活动的开展开拓了一片新的天地。基于多媒体技术的优势，我们把它应用在闽南木偶教学中起到了事半功倍的效果。多媒体技术能充分发挥幼儿学习的积极性、主动性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解深刻，记忆加强；能以景激情，提高幼儿表达能力；能造成悬念，给幼儿留下想象创造的空间。多媒体在闽南木偶教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。
【关键词】：多媒体技术； 应用； 木偶； 兴趣； 魅力?
随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。
木偶戏是闽南古老的传统艺术文化，它以鲜活美丽的形象，鲜艳夺目的头盔衣饰，容易操作的表演都深受孩子喜爱，在其结构、色彩、制作、操作等方面都非常符合幼儿的特点。将闽南木偶引入幼儿园，为了是让幼儿感受本土文化的博大精深，萌发幼儿爱家乡的情感。
闽南木偶戏在我们闽南古代又称傀儡戏，木偶戏表演有着非常悠久的历史。如何让孩子了解木偶，走入木偶，表演木偶戏，有些教学内容较抽象,因而，借助多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，实现教学的最优化。那么如何将多媒体技术更好的融入传统教学中，以下便是这个学期我探索的的几点心得：
一、运用多媒体丰富教学内容，激发幼儿兴趣。
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在闽南木偶学习活动中，欣赏木偶形象，感受闽南文化是一个十分重要的内容。通过对这些木偶的语言、材料的理解、欣赏、朗诵，表演，能培养幼儿对闽南特色美的感悟以及语言表达能力。由于传统的教学无法让幼儿完全体会出它的美，因此利用多媒体具有声色并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点，用声像再现或创设教学所需要的情境使幼儿如闻其声、如临其境，激发幼儿的美好情感。如：在《认识木偶》这一活动中，木偶品种较多，有杖头木偶、作为提线木偶、铁枝木偶、布袋木偶等等，为了让孩子更具体、更形象的接触木偶，我收集了各种木偶种类图片让幼儿欣赏，如惟妙惟肖，有趣的提线木偶，造型精致的人偶，操作简单的布袋偶等，通过这些逼真的图片，激发幼儿对木偶艺术的兴趣，丰富了幼儿的知识。
又如：在认识了解“闽南木偶戏”的活动过程中，由于幼儿对传统木偶戏比较陌生，于是我搜寻了一些有名的木偶戏选段让幼儿欣赏，如提线木偶戏《三打白骨精》等。幼儿通过听和看后，感受了闽南提线木偶戏台词诙谐风趣，唱词的优美生动，音乐揉合南音和闽地方音乐的幽雅的旋律，了解到提线木偶的形象完整制作精美，合理的线位布局、严谨的线规程序和精妙的操纵技艺，形成了闽南提线木偶戏的特色。更进一步激发幼儿想学表演欲望。
二、运用多媒体增强发散思维，培养幼儿创造力。
多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破
时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。
如亲子活动《制作小木偶》，孩子和家长对木偶的制作材料、步骤一知半解要同制作小木偶有一定的难度，因此，运用多媒体课件，让孩子充分了解木偶的制作过程，孩子们边看边议论：“原来木偶穿的衣服这么漂亮？“这样做，它就动起来了”“木偶头是这么做起来的”。幼儿制作木偶的兴趣被激发了，他们跟父母积极讨论如何制作，并利用各种制作木偶的材料（如布、纸板、信封），各色颜料、各种废旧物品（各种瓶子、纸盒、毛线、一次性杯子、挂历纸等）进行不同形式的手工活动，如：纸偶、布偶等。通过这次亲子活动，我发现孩子想象力丰富，做出的小木偶千姿百态，憨态可爱。而在操作过程中，即让孩子们有一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和创造性。
三、灵活运用多媒体，突破教学重难点
在教学难点的排除过程中，运用计算机设计课件，能将抽象的概念制成具体画面，化难为易，帮助孩子理解、掌握难点，保持学习兴趣。在《闽南木偶历史小故事》这一活动中，如果没有课件的展示，单纯，光凭老师讲故事或看图片很单一，幼儿也不感兴趣，于是我根据故事内容制作了的课件，从并自己配上了解说，这生动、形象的画面牢牢的吸引了孩子的注意力，孩子们很清楚的了解了闽南木偶的发展历史过程。在《我们一起来演戏》中的一个重点：幼儿学习提线木偶的几个操作动作，虽是简单，但对孩子刚刚接触，因而动作老出错，因此 我运用了媒体的动画效果，将提线木偶的线编号，边演示便让幼儿学习操作动作，这样马上就突出重点解决了问题。
四、借助多媒体的动静结合，加深幼儿对闽南木偶表演台词的记忆力。 
木偶表演以语言为主，在以往的学习表演活动中，普通的灌输式、挂图式的教学模式难以被孩子理解和掌握，幼儿对知识的掌握处于被动的状态，运用多媒体技术正好解决了这一难题。借助多媒体的动静结合，利用多媒体的技术、特点、清晰标准的发音、与情节相关的音响效果呈现出来。能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高音义识记的能力。动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆。如：在多媒体课件《天黑黑》中，阿婆阿公有趣的争抢动作，形象的声音都很逼真。画面给幼儿以美的享受，还能使他们产生共鸣，使他们仿佛进入作品中，幼儿都能很快的理解并记住。在多媒体课件中语、句可以反复出现，让幼儿在模仿练习中加深对语、句的理解和运用，印象也更深刻了。接下来，我们专门组织幼儿进行木偶表演。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，拓展了幼儿的语言经验又加深了对童谣的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。 
五、运用多媒体创设生动的学习情境，促进幼儿情感发展。
多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《制作小木偶》这个活动，先前幼儿已经在老师的指导下，与家长用的各种材料制作闽南木偶，当活动进行小结欣赏时，我利用扫描技术将孩子们的作品放映到大屏幕上，孩子看到的作品突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将木偶制作材料也扫描进去，让孩子了解更多的制作方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，促进了他们健康积极情感的发展。
当然，在幼儿园综合主题活动的实施中利用多媒体手段不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法也是不现实的。在以后的工作中，我将继续探索，如何根据建构主义学习理论来进行以幼儿为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体应用于教学之中，如何利用多媒体来开展教学活动。充分利用多媒体的特有优势服务于教学，为幼儿提供多种的外部刺激，激发幼儿的学习兴趣，最大限度地提高学习效率。
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