摘要：德育教学应力求把课堂还给学生，设法让课堂活起来，注重培养学生应用信息的能力、交往能力、判断能力、解决问题的能力以及学习能力。课堂致力改变以往枯燥的、填鸭式的教学模式，调动学生小组合作、活动；激发学生的积极性；重视学生的参与度，设法让不想讲话、不敢讲话的同学都参与进去，让每一位同学都参与到学习、思考之中；大家分享思想、意见和观点。

    关键词：德育  课堂 参与  交流

    开设在技工院校的德育课程，以其突出的实践性、社会性、应用性功能，在提高学生的人文素养和职业素养等方面发挥着不可替代的作用。德育课程旨在培养学生的交往能力、应用能力、判断能力和解决问题的能力等各种能力。然而，现实德育教学的困难却困扰着老师，进行课堂教学改革势在必行。我们应该如何把课堂还给学生，设法让德育课活起来，彻底改变枯燥的教学模式，让每一位学生都参与到学习、思考之中，敢于发表自己的思想、意见和观点，快乐地学习。在此，笔者抛砖引玉，结合自己的教学实践，谈谈看法。
    一、兴趣是最好的老师，教学应先激趣
    激趣就是激发、调动学生的兴趣，它是教学中一个相当重要的环节。教师要精心设计每次课的内容、语言和情境；善于发现和捕捉学生情感的触发点，力求激发、调动学生的兴趣，从而鼓励学生充分表达自己的思想，达到愿学、乐学，主动学。例如：（1）抓热点话题——在讲人生价值时，我让同学们接龙讲述2012年感动中国人物刘伟（无臂钢琴师）的事迹，同学们纷纷站起来说：“刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂。”“他12岁时，学会了游泳，在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。”“19岁学钢琴，达到相当于用手弹钢琴专业7级水平。”“22岁打破吉尼斯世界用脚打字纪录……”一个故事讲完，很多同学参与，大家明白活着的价值，都相信努力就有可能！（2）活用漫画——漫画以其强烈的讽刺性、幽默性深深打动学生的心弦。我应用漫画《大猫死了》讲授环境保护法：大猫钓了河里的鱼，在美餐一顿之后，就永远的长眠了，站在一旁的老鼠侦探头上画了一个大问号写着“到底是谁犯的错？”直观明了。环保应采取哪些措施？学生倍感兴趣，积极思考。（3）创设情境，让学生体验。在讲授和谐社会内容时，我选播广州亚运会开幕式的精彩片断，同学们观看时沸腾起来，喝彩不断！大家各抒己见：“太漂亮了！”“一场光影声乐交织的水上艺术盛宴！”“奇妙的创意！”“太不可思议了，太精彩了！” “太独特了！”等等，课堂气氛很好！ 
    二、强化学生“自主意识”，体现学生主体地位
    反思那些学生上课昏昏欲睡而下课龙腾虎跃现象，本人认为关键是学生意识问题，这部分同学把课堂当做老师的“地盘”，把下课后的教室当做他们的“天地”，铃声一响，同学们如释重负，“我的地盘我做主！”其实很多同学都很积极、优秀、有才，只是在课堂上缺少一些时间和机会给他们展示。其实上课好比拍电影，老师就是导演，学生是演员，教材就是剧本。戏拍得如何，就看导演有没有调动好演员的情绪，有没有处理好情节，而一堂课是否上的好，就要看老师有无充分调动学生，让学生充分展现自身的才华。反思为什么我们学生对老师提出的问题，答案都相似，而外国学生则答案各不相同？原因是我们喜欢以个人观点左右学生，导致学生被“牵着鼻子走”，因此，课堂上我们老师应让学生唱主角，鼓励学生充分发挥想象力，寻求不同观点和答案，培养学生自主意识，调动他们的积极性、主动性，激发他们思索的欲望。把课堂“还给”学生，以学生为中心，突出学生的主体地位，培养学生能力为，使学生主动地学习。
    三、培养学生的协作精神、参与意识
    课堂上老师应多安排学生分组讨论，分组可以打乱规则、自由组合，这样可以锻炼同学们与人共事、沟通、协作能力。老师要重视学生的参与度；鼓励不想讲话、不敢讲话、不多讲话的同学都参与进去。讨论后，学生民主选出代表上讲台展示本团队的讨论结论，发言顺序可以抽签决定，创设积极交流的情境，使大家充分发挥协作精神展现团队力量，“1+1＞2” ,“众人拾柴火焰高”。为避免一些“懒”学生长期处于“旁观”的被动学习状况，老师可以要求人人参与， 规定组员轮流上，以积极带消极，以主动带被动，学生内部相互提醒、帮助、鼓励，共同参与合作，让每一位学生都得到锻炼。这样既调动了课堂气氛又增强了学生的参与意识、主体意识，并激发广大学生的学习兴趣。老师不要过重在乎学生的结论，而是更重学生的参与度，大家的合作能力、协作能力培养。老师要鼓励每一位同学参与到学习中去，给同学们足够的抒发情感、表达思想、展示观点的机会，让大家分享思想、观点和快乐。
    四、培养学生广泛、及时收集和分析最新信息的能力
    课堂讨论的话题不能过于集中，否则知识面受限，现在获取知识的途径很多，我们有些学生学习知识也很超前，面对激烈的竞争同学们的学习积极性也提高了。老师要相信不是学生水平差，是他们没有足够的时间，放在某项学习上，或是没有意识到在某些方面花时间，因此老师要布置任务，鼓励学生收集适合的资料。要教会同学们怎样学习，教会同学们思考，引导他们不仅要抓住课堂的机会，还要善于应用课外时间。在课堂教学之前，通过下达任务书：要求学生以学习小组位为单位，课外在阅读教材的基础上，通过报刊、杂志、电视节目或上网搜集事例材料，让学生了解社会，深入实际。课堂上安排各小组成员，将自己采访、搜集到的材料在组内展开交流讨论，相互激励和共享信息。然后各小组间进行交流，评价，要求每位学生能应用所学的知识解决案例材料中的疑难问题和总结自己的心得体会。老师注意处理好小组间的合作关系，并加以点评和总结。 
    五、选择播放生动案例， 拉近德育教学与生活的距离
    德育课教学案例来源于生活，具有真实性的特征，能够拉近理论与生活的距离，容易被学生认同。例如在“人生观”教学中，我采用了两个影视案例：一个讲述的是大学生洪战辉如何面对现实，如何克服生活的困难，以顽强的毅力和坚忍不拔的精神，实现自己的理想和价值的过程，令学生倍受感动、佩服不已。另一个讲述的是潮州人潘清安的故事，他是一个残疾人，在一次事故中失去了双手，却勇于面对困难，顽强地与命运抗争，脸上始终挂满自信的笑容。他能自理生活、能干家务和各种农活、只用两年就练好一手漂亮的钢笔字、他还有不少业余爱好。播放本案例时， 学生惊叹不已，称赞不断 ，掌声连连，对主人翁佩服有加。之后，学生之间讨论热烈、甚至有些学生主动与老师交流心得。这样一来，课堂“活”了，不再枯燥、乏味！同时树立远大的人生目标，面对逆境要自信、自强、乐观进取的理念自然地渗入到学生心中。
    实践证明，通过以上课堂讨论、交流等方法能增加师生双边活动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减少打瞌睡现象，学生在课堂中担任主演，课堂活跃起来了。但是要达到更好的教学效果，则要进行更多地探索。本人始终相信一位好老师的正确观点、思想可以启发学生，甚至影响学生的一辈子。一堂课是否上的好，就要看老师有无充分调动学生，让学生充分展现才华。本人力求把课堂“还给”学生，让德育课“活”起来，让学生快乐地学习！

参考文献：
[1] （美)鲍里奇著,易东平译.有效教学方法. 江苏：江苏教育出版社,2002.
[2] 马庆发. 当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社出版，2002.
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