作者：泰山护理职业学院  王涛

摘要：当今社会，科学技术飞速发展，同时也就带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性。所有这些都对未来人的素质的培养和教育提出了新的要求。正如十五大报告所指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。”国民素质的提高必须依靠教育，人力资源的开发所指就是教育。物理教师的责任就是把素质教育落实在物理教学中，提高学生解决问题的综合素质。
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素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。在物理教学过程中，如何探索出一套有效的开展素质教育的课堂教学模式，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈个人的体会。

• 发挥教师的示范作用

素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。在物理教学中，要有效地进行素质教育，教师的素质教育意识是最重要的，只有教师充分地认识到学科教学中进行素质教育的重要性，并注意自身素质的提高，才能以自己深厚的情感去感染学生，才能在物理教学中把传授知识、培养能力和素质教育融为一体，从而艺术性地完成素质教育渗透的任务。
二、积极转变学生观
素质教育作为一种教育思想，以育人为本。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。
三、理论教学紧扣教材，有机渗透
备课时既要吃透教材的重点、难点，又要把握教材的体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容，这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受，既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力。利用各种现代的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，进而把学生的注意力集中到分析问题和解决问题上。建立概念时，注重培养学生的抽象能力和概括能力。如对生活概念（推、拉、提、压）的概括，突出了相互作用这一本质，总结出力的概念；在运用概念对事物现象作出结论的思维过程中，培养学生的判断力。如汽车急刹车时，身体会向前倾倒，是因为物体具有惯性。对这一过程的分析、判定，培养学生的判断力；在进行抽象知识教学时，培养学生的形象思维能力，如对分子模型的想象及原子内部的模拟，可培养学生的想象力和形象思维能力。
四、重视实验，发展非智力因素
物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现脑、眼、手综合运用过程，是培养能力，发展非智力因素的一个重要环节。实验前，可安排学生预习，使学生了解实验目的，所需实验器材、实验步骤及实验数据处理方法。在此基础上，鼓励学生寻找更好的方法去安排实验，或用其它可替代的仪器改进实验，在学生已完成规定实验的前提下，为学生提供可能的条件，帮助学生完成他们自己设计的实验，以培养学生的创造能力。对学生在实验中出现的误差及与预想的或已知规律不符的情况，应教育学生尊重客观事实，并认真从理论上探讨实验结论与规律不符的原因，以培养学生独立思考能力和发散思维。在实验中还可安排些与实验有关的小竞赛，以调动学生的好胜心理，培养实验操作的兴趣和技能，将学生从对观察的兴趣转向对操作的兴趣，进而体会物理中常遇到的逻辑关系，进入主动实验者和研究者的状态，在无意识中提高物理实验能力。同时，还要不断地从实践中发掘素质教育的基本因素，培养学生敢于质疑、善于质疑、勇于探索，实事求是的科学品质。
五、灵活运用测试手段
物理测试要灵活，试题要灵活多样，并尽量与生产生活实际相联系，通过试题的立意，情境设计、问题设计等着重考查学生掌握知识及运用知识解决物理问题的能力。要通过对实际物理事实、物理现象和物理图象的分析和对动态变化的物理过程的分析中考察学生的思维水平，鉴别学生的科学素质水平。
六、课内渗透，课外强化。
除了在课堂上适时、适度地进行素质教育渗透外，还要及时在报刊、杂志上搜集、整理物理方面的素质教育内容，引导学生进行自我教育，通过学生喜闻乐见的物理黑板报、图片展览，举办物理晚会、演讲会等形式，让学生进行自我教育。
 
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