作者：甘肃省临洮县第二实验小学  蒲亚兰

摘要 “学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力的提高的学案教学模式。本文结合学案导学的设计和使用分析。   
关键词 “学案导学” 教学模式 教师论文发表 小学教师论文发表  小学教师评职称论文

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行，这种模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。我校已经尝试着用学案导学模式教学，在不断的尝试和改进中，初步形成自己的教学特色。下面结合学案导学的设计和使用谈谈自己的体会。
一、吃透教材是关键
要想设计一堂符合本班实际，而又让学生学有所获的课，吃透教材是关键。吃透教材，并不局限于在内容的感知，中心的把握，字词的识记上等，更重要的是要从文本的把握，相关知识的链接，写作手法的借鉴，文本的品读感悟，思维能力的开发，道德情操的陶冶等方方面面去挖掘。教师只有从多角度、深层次上理解把握教材之后，方可对教学的每个环节处理科学、合理，才能使教学得以顺利高效地进行。如我在《一枚金币》中预习导学里设计的问题是：1.给生字注音，看拼音写词语，形近字辨字组词，写近义词、反义词，让学生认识字词、解决字词。2.课文写谁？讲了一件什么事？这样让学生对课文内容进行整体感知，了解父亲的辛勤劳动，省吃俭用，儿子的懒惰成性。在精彩展示部分里设计的问题是：1.默读课文，儿子一共交给父亲几枚金币呢？父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？2.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？3.哪些句子体现出儿子挣钱的辛苦？画出来。4.你想对文中人物说些什么？把握了课文中心，对重点语句进行品读，在读中体会儿子挣钱的辛苦。从而懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。你想对文中人物说些什么？既是对课文内容的回顾、提升，又能开发学生的思维，培养学生的思维能力。
     二、设计问题要科学
     在“导学案”中，设问导读是必不可少的，如何设计问题也是值得每个教师深思的。设计问题按照从易到难，把具体的知识落实到导学案上,再结合具体的课件教学。如果问题设计得简洁明了而富有启发性，实效性，那样学生就会乐学，肯动脑，肯动手，从而使课堂得以目标达成，实现有效教学。如在《渴望读书的大眼睛》精彩展示部分里，我设计的问题是：1.这是一双怎样的“大眼睛”？2.文中怎样描写这双“大眼睛的”？3.这双大眼睛为什么成为希望工程的形象标志？这样由易到难让问题递进出现，同时结合课件，让学生感受贫困地区孩子的学习条件艰苦，与我们的实际学习条件形成鲜明的对比，让学生心灵受到触动，使学生产生更加努力学习和帮助贫困孩子的想法。在感受希望工程献爱心的场景，是学生受到行为习惯和道德情操的陶冶。同时“导学案”的实施则要根据自己对课文的理解和把握，科学取舍，巧妙编辑，精心组织。使课堂更具有特色，更科学合理，更具有实效性。
    三、课堂调控要把握
课堂上我们既要重视对教学预案的运用，又要关注学生在学习中新生成的东西，根据学生的发展需要适时地调控课堂，以实现课堂教学的真实、创新、高效。心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此教学中教师在引导学生合作学习过程中，要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。同时教师要把握好好各环节的组织和衔接，关注课堂，关注学生。教师的教学语言要生动、风趣、练精，具有启发性，过渡自然，让学生在轻松愉快中，心领神会，从而完成教学目标。
课堂的调控就是要使学生的自学研究，合作讨论，质疑互动，自发完成有机的结合，达到最大程度的和谐。只有做到秩序井然有序，师生配合默契，整个课堂教学才能如行云流水，轻歌曼舞，引人入胜。反之，如果调控不好，课堂上不是混乱糟糟，就是死气沉沉，激不起感情的波澜，擦不出思维的火花，结不出收获硕果。
 四、学案教学提高了学生的积极性
课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。导学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。我们的小组合作学习，孩子们人人参与，积极性高，增强了学生的合作意识和竞争力。各小组成员合作交流，相互启发，共同探讨，学会学习，真正做学习的主人，形成“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，双兵互赢的的良好局面，促进学生共同发展。孩子们集体荣誉感很强，为了给集体争分，他们都争先恐后回答问题，小组内成绩较好的同学为了增强小组的整体实力主动给成绩弱的同学辅导，使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学困生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习效果就更好了。
总之，新课改的任务还很艰巨，路还很长，对于“学案导学”教学模式，我们毕竟还处在摸索和尝试阶段。只要我们深刻认识领会“学案导学”教学的意义，坚定课改的信心，群策群力，“学案教学”会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。相信通过付出和努力，我们一定会在课改的道路上做的越来越好！
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