第三章 第二节 
辅助线词汇学习和记忆法之词汇分类

（随笔23）：
主线法学完了，现在该来学学辅助线法了，有了辅助线法的帮助，主线法对付英语词汇学习就无敌了。
在讲述辅助线法之前，要先对英语词汇进行分类。英语词汇可以按照不同的侧重点，分为不同的几类。将词汇进行了分类能够更好地把握它们，更好地对付它们，更好地掌握它们。另外，词汇分类也是辅助线法出现的现实依据之一。
按频率分类词汇
词汇可以按照出现的频率分为高频词汇和低频词汇。频率的意思是说某词汇在学生们的英语学习中出现的次数。出现次数多的词汇就是高频词汇，次数少的就是低频词汇。
高频词汇经常在同学们的学习中出现，比如上一单元刚学了这个单词，下一单元这个单词又出现了，虽然这个单词不再是下一单元学习的重点，但它毕竟出现了，如果没有牢记它，就必然会影响对下一单元出现它的那个句子的理解。只有牢牢记住它的“音形义性”才能更好地理解下一单元出现它的句子。这样的情况下，这样单词的多次出现对学生们就是多次的提醒，提醒他们“至今仍然还没有记住这些单词”，这样的提醒就会促使有心的同学去认真对待这些单词，会促使他们去掌握这些单词。
高频词汇经常出现，第一单元学过它们，可能在以后几个单元或者几个年级的英语学习中还会多次反复出现。这些单词的出现造成了一种情况：它们的反复出现致使它们成了脸熟、眼熟的词汇，所以学生们不想记它们都记住了，也不用使用什么辅助线法去记忆它们都能记住它们，没法记不住，因为太熟了，即这样的情况下，就算是死活不愿意背单词的学生也会在无意中记住它们。但是如果这么脸熟、眼熟的词汇都记不住，那只能说明一个事实，那就是某学生上课根本不听讲，也根本不翻书，相信这样的学生寥寥无几。
另外，高频词汇的经常出现其实是在给懒惰的学生一个又一个记住它们的机会，也是替勤勉的学生在减轻反复复习的负担，因为就算是学生们上一单元没有记牢、记准这些单词，在下一单元再出现它们的时候，还可以有机会再记它们，可是如果对它们总是视而不见的话，学生们还是会记不住这些单词。不要以为一个又一个的机会是给学生们一次次往后拖延记住它的理由，如果这样认为的话，学生们还是记不住这些单词。所以最好的方式就是在最初学习高频词汇的时候，就牢牢记住它们，然后利用以后的机会一次又一次加深印象，形成长时记忆。就像单词I“我”一样，凡是学过英语的，凡是学过它的，从现在开始一直到70岁或80岁的时候再不学习英语了，除非到那时不幸老年痴呆了，否则到那时仍然还会认识I，因为这个词出现的频率太高了，从开始学习它到下一单元，到下一册，到下一年级，从初中到高中，甚至到大学，这个词I还在出现在学生们的英语学习中，这个词已经牢牢地印在学生们的大脑当中了。
好多初中词汇都是高频词汇，例如：I，take，make，get，do。要是大家翻翻初中英语课本，不管是什么出版社出版的教材，人教版也好，牛津版、北师大版也好，不管是哪一单元，哪个年级的哪本书都有这些单词。据不完全统计，初中教材中80%以上的词汇都是高频词汇，所以很多学生在初中时，就算是没有非常刻苦地学习英语，他们的英语成绩也不至于太差。但据不完全统计，80%以上的高中词汇是低频词汇。例如：在第一环节中出现过的12个词汇。在人教新课标高中英语必修一至必修五的阅读课文中寻找这12个词汇。由于在现实的教育教学中，英语教师将每单元的阅读课文作为重点的教学内容，如果这样的话，没有在阅读课文中出现过的词汇就会被学生们视为是没有见到过、没有学过的词汇。现在就找找看，大家知道结果是什么吗？
1. survey 低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
2. add up低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
3. upset 低频词汇 在必修二中出现过1次，在必修三中出现过1次。
4. ignore 低频词汇 在必修五中出现过1次。
5. calm低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
6. calm down低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
7. have got to低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
8. concern低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
9. be concerned about低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
10. walk the dog低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。 
11. loose低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
12. vet低频词汇 只在必修一第一单元的warm up中出现过，课文中没有出现过。
很显然，这些词汇都是低频词汇，就算是出现过的也不过是出现过1、2次而已，而且时间跨度相当大，所以就算是出现了也不至于会对学生们记忆它们有一丁点作用。所以，如果在第一次学习这些词汇的时候，没有牢牢记住它们，那么以后恐怕就再没有跟它们见面的机会了。这也是学生们为什么会对自己没有一个正确的评价的原因之一。以后的学习中见不到这些词汇，所以学生们根本就不知道它们不会这些词汇，可是如果要到考试的时候才再见到它们，才知道不会它们，那就悔之晚矣了。
高中的这些个低频词汇。如果在第一单元中就没有掌握住这些词汇，下次再出现这些词汇就不定是什么时候了，可能是考试时，也可能是一年后，也可能学了它们之后就再没有出现过它们，但它们还是高考必会的词汇，今年没考，不代表明年考试不考，前10年内没出现它们，不代表接下来的10年不会出现它们，所以同学们要更加重视对低频词汇的学习和复习，只能人为地提高这些词汇的出现频率，这也是整体学习法中“三一一”复习法出现的现实根据。另外，学习低频词汇时，学生们更需要辅助线法来帮助他们记忆。辅助线法的作用是将这些低频词汇和学生们本来已经记住了的、熟悉的、容易记住和想起来的东西联系起来，只有形成了这样的联系才能使对它们的记忆变得容易，再加上“三一一”复习法，才能形成对它们的长时记忆。
看到这里，读者们肯定会想“我们怎么知道哪些词是高频词汇，哪些词是低频词汇啊，不知道的话，词汇出现的频率跟我们有什么关系啊”，大家这么想是可以理解的，给词汇按频率分类是老师们的工作，不应该说是教材编撰者的工作，但教育专家们都没有注意词汇频率的重要性，所以无关是教材编撰者还是老师们都没有注意到它，而且它是一个比较繁琐的统计工作，尽管如此，因为词汇频率比较重要，所以奇速英语后期会做这个工作，相信奇速英语的努力会给大家更多提示，让大家能更好、更快、更有效地学习词汇。

好了，各位读者，本文就说到这里，欢迎继续跟踪阅读《奇速英语细节学习法之辅助线词汇学习和记忆法。
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