如何转化英语学困生
（贾敏  工作单位：北京市丰台区南顶中学  ）
 
摘要：学困生主要是指成绩或品德行为不良的学生，他们虽然在班级体中所占的数量不多，但是对班级管理、学生的学习带来诸多不良影响。初中阶段的英语教学中，将那些成绩在中等偏下或不及格的学生称为“学困生”。如何在英语教学中对“学困生”进行转化，减少两级分化现象的发生，全面提高教学质量，这是值得每一位初中英语教师深思的问题。
 
关键词：学困生，转化，初中英语，学习兴趣
 
正文：

• 引言：

         随着新课改的不断实施，新的教育理念逐渐深入到初中英语教学中。新的英语教学理念提倡要关注学生的语言发展需要，提高学生的语言学习主动性和积极性。在教学中充分发挥学生的主体地位和作用，激发学生的学习兴趣。初中英语“学困生”就像是英语教学中的一块顽疾直接影响着学生初中阶段的学习成绩。英语“学困生”的形成是由多方面原因造成的，教师在教学中必须重点关注这些学生，分析每个学困生的原因，激发学困生的学习兴趣，全面提高教学质量。

• 英语学困生形成的原因

         对于学困生的形成，教师不能将其简单的归结为：懒惰、愚蠢。而是应该认真分析学困生形成的原因，重视学生学习中存在的某个小问题，及时补漏，将学生学习中脱落的环节补好，解决学生学习中的困难，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
2.1、学习基础差
       我校地处城乡结合部，主要生源是来自于外地的打工人员子女，学生接受英语启蒙教育的内容与程度参差不齐，特别是那些从贫困地区走出来随父母进京的子女，英语基础就更差。他们主要表现为，上课不敢举手回答问题，害怕自己读错单词或课文而被别人耻笑。这就形成了一种恶性循环，随着进入初中阶段，学习任务的加重、学习内容的加深，使得学生在学习过程中的问题越来越突出，最终导致丧失学习兴趣、产生了严重的厌学情绪，这将直接影响学生的学习成绩。
2.2、错误的学习方法
       很多学生进入初中阶段的学习后，还像小学那样对老师存在着很强的依赖性，并没有掌握一套主动学习的方法。具体显现为：学习没有计划、课前不预习、上课不记笔记、课后不复习、抱怨单词量大，不好记等。而他们自己在抱怨的同时从未花时间自己去记忆单词，并没有养成良好的学习习惯，这严重影响了学习的效果。
2.3、学生性格心理的缺陷
       很多学困生在多次面对失败后，逐渐形成了一种心理暗示：觉得自己学不好英语；觉得自己笨，即使自己再怎么努力也比不上其他人。这种自卑心里的形成严重影响着学生的自信心。
2.4、家庭环境的因素
       家庭教育对学生的健康成长起着潜移默化的作用。我校大部分学生是外地来京务工人员子女，很多孩子的小学在当地农村就读，家长的文化程度较低，根本无法对学生进行英语学习的辅导，家长忙于在北京打工挣钱养家糊口，根本无暇顾及学生的教育和学习的必要监督。这对学生的性格和学习态度产生了影响。
2.5、教师及学校的因素
       新课改的实施对初中英语教师的教学提出了新的要求，而教师并不注意对新理念、新课标的学习和掌握，传统的教学方法、缺乏新意的课堂环境、没有及时调整的教学手段，导致教师不能根据教学实际设计情景、调整教学计划、不能灵活的使用教材，最终导致学生的英语成绩较差。

• 英语学困生转化的方法

         针对以上对学困生的分析，不仅要帮助他们养成良好的学习习惯，更要培养他们的学习兴趣和信息，帮助他们找到适合自己的学习方法。
3.1、用爱心树立学困生的信心
       “师爱”是良好教育的桥梁，是教育的推动力，更是转化学困生的兴奋剂。通常，那些学困生的内心世界十分脆弱，他们希望老师不要总是带着有色眼镜去看他们，希望得到老师的认可和关注。因此，在平时的教学工作中，教师一定要多接近学困生，多给予他们关怀，理解他们的心情，用真诚的爱来感召他们，让他们感受到老师是在真心实意的关心他们，他们也愿意跟老师更进一步的交流和沟通。
3.2、用细心培养学生的学习动力
       在日常的英语教学中，教师必须以积极的态度、欣赏的眼光来看待学困生，经常对他们的小小进步给予表扬与肯定。也许教师的一句“very good”，就能转变学困生的自卑心理。也许学生的“闪光点”是微不足道的，但是，教师的慧眼一定要细心进行挑选、捕捉才能及时发现。对学困生的每一次表扬都是对学生学习动力的一种鼓励，学困生在教师的鼓励下，才能信心十足的学习英语，达到事半功倍的效果。未完......
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