在高考中，我们会面对各种各样的试题，它们刁钻古怪，难倒了一批又一批的学生，现在我们就需要战胜他。下面我们来简单分析一下高考评析题，这类考题要求同学们对试题所提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行较科学的分析和辨别。这种题型不仅可以考查同学们对基础知识的掌握情况，还可以考查大家的辩证思维能力。总之三个字，就是辩、析、结，它要求同学们对试题有辨有析，辨析结合，或有辨有评，辨评结合。

　　例 阅读材料，完成下列要求。

　　被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活：

　　化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分;如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。

　　进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。

　　有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。

　　解析

此问延续了近几年来全国卷的命题特点：对某一观点要求同学们进行评价，并且运用相关知识进行说理。这一类型的题答案都有两种：同意或反对，答题时对某一观点要全面分析，不能仅分析其中一个方面。阅卷老师在批阅本题时发现，有的同学没有表明观点，而从评分细则来看，表明观点有两分;有的同学就某一观点进行分析时只回答了合理的原因或片面的原因，而没有答出该观点合理的同时也有不合理的一面，或者在指出该观点片面的同时没有把正确的观点提出来，从而导致答题要点不全，得分偏低。

　　答案

该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力;基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。// 该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实。教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用;学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。

　　点拨

第一，“辨”要简明准确：划层次、找辨点、作判断。

第二，“析”要全面完整：肯定合理的，指出不合理的，澄清模糊点或补充不全点。

第三，“结”要顺理成章：在辨别分析的基础上做结论，要合乎逻辑。