电子技术一体化教学改革的思考

为适应不断发展的社会企业需要，技工教育改革也在不断深化，改革的目标就是提升学生的职业能力，为社会培养合格的技能型人才。让他们能够更好，更快的适应自己的岗位职能，所以对于技工学校的专业课程设置也是不断的随着社会的需要而不断的创新，我作为从事了多年的电子电工专业的教师对于本专业的电子相关理论和实习课程有自己的拙见。电子技术课程包括理论和实训两大部分，都是由模拟电路和数字电路两部分组成，理论方面是研究各种半导体器件的性能、各种单元电子电路的组成、工作原理、功能及应用的电子技术专业基础课，实训方面是研究电子电路的制作，包括电路图的绘制，仿真;电路的焊接，制作和调试等。学生通过课程的学习和实践可以获得电子方面的理论知识和操作技能，提高学生的动手能力、逻辑能力及分析问题、解决问题的能力。同时，还可以提高学生使用相关电子仪器设备的能力和电子组装工艺的水平，提高技工学校学生的就业能力，培养出社会发展需要的操作型，技能型、实用型的技校毕业生。针对此门课程，近几年很多技工学校都在改革创新，笔者通过在教学过程中的经验，对此也有一些想法。

　　一、现状分析

　　1、课程介绍

　　在技工教育中，很多学校都已经注意到了电子技术理论教学和电子技能实践教学之间的联系，但是一体化教学模式尚处于摸索阶段，而没有形成一体化教学的系统体系，教师还处于在探索中实施一体化教学的状态。笔者认为，电子技术相关课程的理论性和实践性非常强，是计算机专业、通讯专业、电子信息专业、机电类专业必修的专业基础课，也是学生必须掌握的一种基本技能。主要是以电子技术基础和电子技能实训这两门课程为主导，电子技术基础课程的教学目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是要让学生掌握如何在生产实践中应用这些知识，解决一些实践问题。而解决“应用”的唯一途径就是电子技能实训。最终使学生在掌握了电子技术基础理论知识的基础上，通过电子技能实训能熟练的掌握焊接技术，设计装配图纸，调试正确结果，记录相关数据。

　　2、存在问题

　　现在的教学法中虽然已经认识到了“理论”与“实践”两者之间的重要关系。但是在实际教学中，往往因为教学过程中课程的安排，教师的安排，场地的安排的局限性而忽略了两者之间的紧密联系。目前，仍有很多技工院校分开开设这两门课程，而由于《电子技术基础》课程教学强调的是理论知识的系统性、完整性，在教学中就只能循序渐进的讲解，这样造成的后果是学生掌握的理论知识无法通过相应的电子技能训练课题来加以巩固，而实训老师在课题训练时可能会遇到学生理论知识不足的时候，只能将涉及到的相关理论知识再进行讲解，学生才能进行下一步的实训学习。这样既浪费了学生动手操作的时效性，又导致了理论学习的重复性。使“一体化教学”只能停留在宣传的“口号”上，随着社会的进步，教育体制改革的不断深入，技工院校教育必须引入新的系统的教学模式、教学法，从而开创学生的思维能力、动手能力和创新能力，并在教学中不断优化改革，使其更具备创新能力。

　　技工教育的 “重理论、轻实践”、“重知识、轻技能”的思想已经逐渐退出现代技工教育培养目标的要求，同时也无法适应现代企业对学生的要求。现代技工教育要树立以传授知识、技能，提高动手能力为主，让学生在“教、学、做”三个方面有一个实实在在的“一体化”体验。

　　二、改革方向

　　1、改革教学方法和教学手段

　　针对理论知识深奥，抽象，我们要将传统的满堂灌、填鸭式教学摈弃，要充分把握技工教育对学生的培养目标，通过改革教材、教学方法和手段，优化课堂教学结构，结合项目教学，对学生进行有目的的教学。

　　(1)利用教师实物演示教学

　　授课老师课前根据教学课题提前做好示范电路，在电路板上直接呈现出所有元件排布，连线，还可以通电调试，观察电路使用。可以利用一体化教学的方式，根据电路的原理图从电源部分介绍元件的性能，电路中的作用。学生不仅可以了解到原件的理论知识，同时也了解了元件在电路中的作用以及元件在电路中的位置，连接方式。

　　(2)利用现代媒体辅助教学

　　目前很多教材都会提供课件光盘，将整个教材的内容做成多媒体课件，网络上还有很多专业网站制作了很多视频课程，都可以借鉴到一体化课程中，当学生在了解电路之后，自己动手操作时，对于教师的演示难免有遗漏的地方，这样就可以通过视频教学软件重复播放，教师更有时间可以进行个别指导，让学生更容易掌握，让老师更好的把握学生的学习程度。同时学生在学习过程中教师同样可以通过摄录机，将学生的制作过程记录下来，在评价反馈中展示给大家，让学生们一同来分析自己在学习过程中的优点和缺点。

　　(3)利用项目教学法、头脑风暴法教学

　　处于教改前沿的机电专业一体化教学受到越来越多的重视，有很多新教学方法运应而生，项目教学法和头脑风暴教学法结合是目前比较新颖的一种教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目(课题)的全过程，在这一过程中教师设置的问题是学生要掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，利用团队解决问题，找到实施方案，制作出成果，最后进行评价反馈。这种方法可以很大的提高学生的自主学习能力，自然能调动学习的积极性。因此项目教学结合头脑风暴是一种典型的以学生为中心的教学方法。

　　(4)利用一体化教材教学

　　随着一体化教学的深入研究，目前已有一些一体化教材出现，那么我们在教学过程中应该引进这些教材，同时结合学校的实际情况编制校本教材与之相结合的方式进行教学，既要学习别人领先一步的经验，又要杜绝别人的教训，找到适合自己的教学依据，适应本校的教学场所、教学设备、教学师资、教学对象，适合学生所在地区企业需求的校本教材进行教学。才能有更有成效的教学效果。

　　2、注重实践应用能力的培养

　　要体现技工教育的特色，关键在于学生的实践能力的培养。因此，在一体化教学中更应将培养学生的实践能力作为技工学校教学改革的重点，教学中要以实训课题为基础实施教学，理论讲解配合制作过程中电路原理的需要，结合当前社会上的高新技术，邀请企业优秀的技术人员来学校给学生上课，请进来的同时，让学生也能走出去，教学中采取“工学结合”的方式，走进企业，亲身感受工厂一线是如何生产产品的，让学生了解企业需要如何的技术人才，让学生更早的适应社会，增强就业能力;。

　　3、建立新的一体化教学考核模式

　　传统的教学考核模式通常都是理论课以试卷答题方式，实训课是以动手制作课件方式。各自独立，联系很少。如果是通过一体化教学模式，那么传统的考核方式就很难适用。需要建立适合一体化教学的考核模式。结合当前各级技能竞赛的模式，竞赛考题通常是在考选手操作的同时，还要考核学生对电路原理的理解，测量和调试的数据记录，拓展应用等。作为教学上，同样可以借鉴技能竞赛试题模式，采用理实合一的考核方式作为学生的考核方式。

　　三、结束语

　　随着现代职业教育的发展，现在很多技工学校都在探索教学改革，如何体现出职业学校的特点，将理论和实践结合起来，实行适当的一体化教学模式，笔者在文中介绍的内容是在教学中针对出现的问题提出的一些看法，研究出适应技校学生学习方式的改变，目的是希望教出的学生能更好的学到知识，能更快的适应企业发展的需要。

　　参考文献

　　[1]《电子专业技能训练》.中国劳动社会保障出版社. 唐云岐. 2003年7月.

　　[2]《电子技术基础》第四版.中国劳动社会保障出版社. 张梦欣.2007年7月.

　　[3] 《行为引导型教学法》.浙江省劳动和社会保障厅技工教学研究室.叶昌元、冯建平.2001年11月.

　　[4]《借助学习任务进行职业教育:学习任务设计指导手册》.机械工业出版社. 刘邦祥(译).2010年4月1日.

　　[5] 《情境中的工作场所学习》.外语教学与研究出版社.匡瑛(译). 2011年6月1日.