浅谈对高中物理新课程的几点认识和做法

摘要：普通高中新课程与传统课程相比，发生了巨大的变化。高中物理是普通高中科学学习领域一门基础课程，与九年义务教育物理相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。本文谈几点对高中物理新课程的认识和做法。

关键词：新课改高中物理学科特点

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能；体验科学探究课程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然，理解自然的兴趣和热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。针对高中物理新课改，谈谈自己的认识和做法。

一、实现教师角色的多元整合

教师，是当今时代的人们在日常生活和学习、工作中经常挂在嘴边的一个词汇，但人们对教师角色的理解和界定却不尽同一。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”，等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，人们对教师角色的理解，已经发生了根本性的转变。在普通高中新课程改革的背景下，由于社会结构和教育结构的复杂性，需要高中教师适应多种多样的社会角色：教师不是作为单一角色出现的，而是一个“角色丛”或“角色集”。这就要求高中教师要协调好各种角色的关系，履行好角色的职能，实现教师角色的多元整合。

二、改进教学方法，提倡探究式学习

传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回答。再看我们的学生，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我对他们说：“综观科学史，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。

三、复习课让学生在自我评价中进步

新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。为了避免复习课为复习而复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构；对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力。对于平时小测验，改变以往“一卷”制，每一位同学出一份题目并附有参考答案，经老师检查后，根据试题的难易情况，分发给不同的同学进行测验，再由学生当“老师”相互讲评，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步。

四、发挥物理学科特点，在实验中激发学生创造性思维

物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。例如：在授完托盘天平的使用时，我为他们准备了一大包漆包线，让他们设计出很快知道漆包线长度的方法（没限制器材）。学生通过亲自操作，既锻炼了动手能力，又在动手中认识到哪种方法最简便实用，开拓了思维。

五、注重物理知识与现实生活的联系

物理来源于生产、生活，并为我们的生产、生活服务。如果能创设好情景使学生体会到这点，将会极大激发学生学习物理的积极性。如在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。

六、要以科学的态度对待多媒体技术的应用

课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体技术有利于丰富教学内容，开阔学生视野；有利于设计、演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆，提高学习效率。

总之，新课程让教师原有的角色发生变化，新课程改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。