初中美术教育之我见

摘要：美术教育是提高学生艺术修养的重要手段和有效途径。由于受传统教育的影响，初中生普遍重视语、数、外主要学科，忽视体、音、美副科的学习。如何创新中学美术教育，通过具体美术课程的实践来培养学生的创新意识，发展学生的个性特长，本文就此加以探讨。

关键词：初中美术教育教学特点方法

中学美术课我国目前普通中学的一门基础课，是对中学生进行审美教育的主要课程。中学生通过美术课的学习，可以提高对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，形成良好的思想品德，并能促进其智力的发展。针对初中生普遍对美术课不够重视的现状，笔者结合多年教学实践，就中学美术教师如何搞好中学美术课教学谈谈自己的看法。

一、把握中学美术教学规律，了解中学美术教学特点

美术属于造型艺术，也被称为视觉艺术，这就决定了美术教学有如下特点：

1、审美性

把审美教育作为一根主线贯穿到美术教育工作的全过程，就是要求教师从备课、上课到作业批改、辅导课外美术活动及教学总结，都应该注意给学生传授审美知识，树立正确的审美观念，培养他们认识美、创造美和应用美的能力。

2、直观性

美术教学中美学问题、技巧问题很难用语言表达清楚，只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。如把握构成美术的基本因素，如形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。要尽可能采用多种直观教学手段，应用实物直观、模象直观、示范直观等方法，使学生掌握好感知物象的正确方法和培养他们的艺术感知能力。

3、启发性

教学中教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。这就要求中学美术教师必须了解学生的客观状况，有的放矢地启发学生的思路清晰明确。具体来说，可采用探索性问题、诱导学生独立思考创造等多种方法，激发学生的注意、观察、记忆、想象、思维，并培养学生组织、定向、适应、实际操作和创造等方面的能力。

4、创新性

创新是美术学科的显著特征，培养学生的创造力，是发展学生智力的重要内容，美术教学在这方面具有特殊的地位。教学过程中，我们要正视美术教学的目的，激发学生的创作欲望。既要尊重学生的创造个性，又要注重培养学生的创新能力。

二、认真研究美术教学方法，加强学生三种能力培养

美术教学应从“美术是视觉艺术，艺术本身是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育。

1、注重感知的升华，让学生在直观中提高“眼力”

眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力。观察是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。

当然，对于对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种“看”是需要引导的。教师应根据《大纲》内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知。在此基础上，使他们进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，以获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。

2、注重吸收启发创新，让临摹转向想象力的培养

创造想象能力的培养是审美教育的最高目标。有了感性认识的基础，为发展理性认识的内容，有目的、有重点地进行临摹教学是必要的。但长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识，而且束缚了学生的创造思维的发展。故而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式”教学的主要特点是调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识并发展智力。要培养创造力，就必须培养想象力，想象是创造的先声。审美能力的提高，受教育者不仅要有具体的个别的事实、概念，表象的识别和记忆，而且要启发学生能识记一般的事实、要领和表象。要能从认识事物的本质出发，让那些在临摹作品中遇到的不知与已知、浅知与深知的内容、形式、色彩、形状、比例、空间、透视，与写生、命题画、图案、手工制作等作业联系起来，形成自己的审美意识，证实审美是通过视、听、形、色、味等心理构建过程，养成感受美的直觉。

3、发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力

经调查表明，中学生背诵一篇欣赏文章是件非常容易的事，但让他们从美学角度谈论一件作品，那是难乎其难。因此，开设欣赏课，对提升学生的精神境界，增强情感也是素质教育的重要一环。

美育的实质是情感教育，情感构成了艺术的审美主要特征。如何激起中学生的情感与学习的兴趣，必须在教学的内容与教学手段上，安排欣赏课这一环节，利用幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派，各种造型语言的既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵，色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思想，通过提高欣赏能力，从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中。

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