内容摘要：中等职业学校有它的特殊性。如何上好它的数学课呢？本文作者从自己的　教学实践出发，用一些具体的例子来来阐述其见解。 
　　　关键词 ： 中职学校  　　数学教学  　　体会见解 
 　　众所周知， 目前普通中等职业技术学校都是从初中毕业生中招收新生的。经过三年的学习和实践，要求学生既具有一定的文化知识，又能在某一方面有一技之长，这样，他们才能适应毕业以后的就业和发展，立足社会，为自己的谋生打下基础。因此，笔者认为，,中职学校学生的数学知识是以“够用”为原则，不能要求得太高。因此，,对于一些偏难、偏深的推导、证明等练习题应适当简化，不宜像普通中学那样进行全面深入的教学，重点是讲解一些通俗易懂的例题。现以一些具体的教学内容来进行论述。 
　　一、一元二次不等式 
 　　一元二次不等式的解法是在学习不等式的解法时学生感到较难的一个内容。当明确了一元二次不等式的一般形式是ax2+bx+c0或ax2+bx+c0（a≠0）之后，如果判别式⊿=b2-4ac0，或⊿= b2-4ac =0,则可以采用因式分解的方法解题；也可以运用二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象,即抛物线,来解题.如果判别式⊿=b2-4ac0,则不能采用因式分解的方法,只能考虑作出二次函数y=ax2+bx+c (a≠0)的图象,即抛物线,由图象判断一元二次不等式的解集。现在有的教材已经删掉了这一部分内容，没有再论述⊿0或⊿= 0时，一元二次不等式有两种不同的解法。一般就是讲了一元二次不等式的一般形式后，直接给出一元二次不等式的例题，这些一元二次不等式，判别式⊿都是大于或等于零的，因此都可以运用因式分解的方法来求解。能不能在讲有关一元二次不等式的例题之前，先向学生介绍，⊿0或⊿=0时，解一元二次不等式，既可以采用因式分解的方法，也可以采用二次函数的图象解法；⊿0时，不能采用因式分解法，只能采用二次函数的图象解法。如果课时有限，可以不再推导这些结论，只作介绍，起码让学生有一个了解，正所谓“开卷有益”。现给出初步推导，以供参考：初中学过当判别式⊿0或⊿=0时, ax2+bx+c=a(x-x1?)(x-x2),∴⊿0或⊿=0时, ax2+bx+c 是可以因式分解的，其中x1?、x2是一元二次方程ax2+bx+c=0的两个实数根。⊿ 0时，方程有两个不相等的实数根。⊿= 0时，方程有重根，即只有一个实数根。⊿0时，方程没有实数根，因此ax2+bx+c 不能因式分解。 
     二、函数的单调性 
　　 函数的单调性指的是函数y=f(x),x∈D,当自变量在定义域D内由小到大增长时，函数y随自变量x变化的情况。即y是增大，还是减小。有时y还可以保持不变，当然这种情况在中职教材中较少提到。在讲述这一部分内容前，可以先讲一些实际例子。比如随着时间的增加，人的年龄也随着增加。再比如行驶中的汽车，随着行驶距离的增加，汽车的储油量反而减少。通过举这些例子，可以减小学习的难度，也显得比较直观。