普通高中思想政治学困生现状与对策研究

做好学困生的转化和提高是学校教育教学工作中一项重要的研究课题，也是每位教育工作者义不容辞的职责。我校作为一所普通高中，由于招生时招来的多数为基础较差的学生，这样班中就出现了一部分学困生，因此对学困生的转化迫在眉睫。只有转化好学困生，才会有教学质量的提高。

一、我校思想政治学困生现状
　　1．人数：我校根据学生学业成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合评价，思想政治学困生占30%左右，约250人。我们确定了30人进行重点抽样调研。
　　2．特点：从走访调研、课堂教学情况看，思想政治学困生有如下共同的特点：一是学习态度和习惯普遍不好；二是学习方法不当；三是上课走神，注意力不集中或上课不听讲；四是觉得思想政治课枯燥无味，学不学无所谓，上课睡觉；五是上网、看小说、玩游戏挤占了大量学习时间。
　　3．类型
　（1）自卑型：这类学生性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，曾经努力过，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

（2）学习吃力型：这类学生遵守纪律，不迟到、不早退、不旷课、偶尔学习上也努力过，但由于基础差，跟不上班、学习吃力，作业勉强完成。
　（3）信心丧失型（厌学型）：这类学生，在政治学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。觉得学习目标不是他所追求的，达不到家长和教师的期望值，丧失学习信心，得过且过，敷衍塞责，抄袭作业。
　二、转化思想政治学困生的教育教学对策：

（一）从激发动机入手，认识自我，让学困生想学

学生的学习动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发，因此，作为政治教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情，磨练学困生的学习意志，逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。在帮助学困生时，老师要有责任感，有信心，有恒心，持之以恒去做。一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生。如常对学生说“我相信你一定能……”“我喜欢你”“你能学习，一定能学好”“你进步了”等等。另一方面指导他们制定简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。同时，还要加强学困生角色转换训练。在课堂上，转变学困生不受欢迎或被忽视的地位，鼓励学困生大胆举手，大声发言。在班级组织的活动中，教师要鼓舞学困生克服困难，要让学困生从实践中认识到成功并非难不可及的事。

（二）从改善环境突破，融洽感情，让学困生爱学

学困生的长处及优点常常被短处所掩盖，别人也不易发现，学习上时常饱尝失败的痛苦，改善学困生的学习环境，排除他们学习上的畏难心理，对学困生提高学习成绩是十分重要的。

1、创设和谐的课堂气氛，进一步确立合作关系。课堂是学生学习的主渠道，教师的教学要让学困生有成功和发展的机会，使学困生掌握学习的主动权。

2、采取分层教学法，进一步建立生生关系，针对学困生与其它学生学习上的差距，政治教师在教学中要注重目标分层教学法的实践，从备课、上课、辅导、练习中，专门为学困生设置较为合适的教学目标。做到课堂发言学困生优先，课间谈话学困生优生，作业面批学困生优先，课外辅导学困生优先。这样做，缩短了学困生与优等生的距离，提高学困生的学习兴趣。

（三）从培养兴趣着力，教给方法，让学困生会学

联合国教科文组织的一份报告强调：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”“学会学习”是摆在现代学生面前挑战性的口号，对学习困难的学生来说，更为重要。

1、教师的教是外因，为解决学困生学习上的困难起保证作用。

对学困生的学习，教师要从培养学困生的学习兴趣上做文章，设计宽松、活泼的教学环境，逐步排除学困生的焦虑心理。在教学中，教师要善于运用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、带有趣味性的故事、寓言和游戏、现代的教学设备和先进的教学手段，设计“新、奇、悬、趣”的小实验、小制作，列举一些有意义的事物和现象，使学困生爱听、要听、想做。让学困生多动脑、多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面，把他们从厌学的困境中解脱出来。

2、学生的学是内因，外因通过内因而起作用。

教师要教给他们学习的方法，增强他们自主学习的能力。通过训练，使学困生形成良好的学习习惯，如在课堂上坚持做到集中注意力听讲、课后及时复习等。学困生之所以学业状况差，不同程度上存在着智力水平低下或智能没有得到挖掘，学习能力较差、学习方法欠佳，教师要让他们学会用“笨鸟先飞”的方式学习新的知识，以勤学好问的态度，解决学习中不懂的问题。古人有言，“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。因此，学习方法的指导和学习能力的培养是学困生发展性辅导的关键。教师应该关注学困生的学习方法和学习过程，和学困生一起分析学业状态的进展情况，帮助他们学会学习，这样让学困生既感到教师的关怀，又让学困生学会自我反思、自我调整，有利于增强他们的学习热情，有助于提高他们的学习成绩。

3、让学困生经常获得成功的体验

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。学困生多数很敏感，又有较强的逆反性。他们很注意他人的看法。不管学困生过去和现在怎么差，但在其内心深处总多少有点向上的念头，教师和家长的责任在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，发现其潜在的能量。尽可能给他们提供获得成功的机会，譬如教师可用分层递进教学理念，对学困生采用学习要求低起点，学习进度小步子，教学活动分层次，点滴进步多表扬。使他们获得成功的体验，克服自卑性，增强自信心。

综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要我们政治教师能够根据学科特点积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中。

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