摘要：通过更新教学观念、改革教学内容、合理安排课的结构、教学手段现代化及建立创新教育的教学评价体系等方面的阐述，揭示了通过创新教育与课堂教学改革，培养学生创新意识、创新精神和创新能力的途径和方法。

关键词：创新教育   课堂教学   改革

创新教育指的是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育的进程中，着重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这里的创新，与科学家、艺术家所从事的创新是有区别的。创新教育的“创新”是指通过对学生施以系统的教育和影响，使学生能够发现对自己来说是“新的”新知识、新事物、新思想和新方法，并掌握“发现”的方法，具备“发现”的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。长期以来，我国传统课堂教学忽视了学生创新意识、创新教育和创新能力的培养。主要表现在教学观念陈旧，教学内容过于统一，教学方法过于简单，教学手段过于单一，教学时学生自由支配的时间太少，学生没有主动探索、实践、创新的机会，学生的主体性和个体性得不到充分发挥，久而久之，学生的创新意识、创新精神和创新能力逐步丧失。这种状况要从根本上得到改变，就必须对我国传统的课堂教学进行改革。

我国高校担负着培养高素质人才的重任，是高素质人才的主要摇篮。高校要不辱使命，更多、更快、更好地培养出国家所需要的高素质人才，必须大力推进教育创新。我们应认识到高等教育不仅是一种装饰品，而且还是能够产生效益的投资。正是由于教育，特别是高等教育不仅是一种推动科技、经济及社会发展的基本力量，而且还是对社会及个人具有高回报率的投资，所以高等教育的大众化、普及化就成为必然。同时，这也对大学教育本身提出了新的问题、新的要求。在20世纪70年代，美国高等学校中出现了注重学生消费者的办学思想转变，强调“学生消费者第一”，这即是“以学生为本”的教育理念。所谓“以学生为本”，首先它明确了学生与学校的关系，即学生作为消费者进入学校，在一定意义上成为买方，学校则成为卖方；其次，它更加关注学生的权利，即学生应具有获取知识、选择专业、选择教师和安全保障等权利；再次，它提出了学校改革的目的在于不断完善自身的培养模式，教育教学方法以适应学生发展的需求。

创新教育超越了传统教育只停留在传授知识的阶段，而把培养学生学会学习、学会发现和学会创造作为自己的目标。那么怎样开展创新教育呢？我们认为，创新教育应遵循下面几条原则。

1、正确认识教学中的创新教育

树立创新观念是培养创新意识的前提,只有教师的教育观念转变了,才能培养出具有创新意识的学生。首先，教师要摆正与学生的关系，在教育教学过程中，教师是教学的组织者、引导者、评价者，而不是知识的灌输者。学生是教学活动的主体，是学习活动的参与者、探索者，学生的学习动机、情感和意志，对学习效果起着决定性作用。因此，教师不要把自己的思想强加于学生，而应鼓励和引导学生独立思考，提出自己的见解，要充分调动学生学习的积极性，使学生以饱满的热情参与到课堂教学活动中来。其次，要改革教育教学方法，要采取启发式、讨论式、探究式教学方法，引导学生通过独立思考获得知识，激发他们的学习动机，培养他们良好的学习习惯。让学生带着问题去学，从成功中体验自我价值，从而进一步提高创新意识。

2、训练创新思维，培养创新能力

创新思维是指人们突破固有的认识，对某种事物、问题或观点产生新的发现或见解。创新思维是提高创新能力的前提，是能够通过训练获得并得到提升的。因此，教师要更新教育观念，改革教育教学方法，为学生产生创新思维营造条件。一是要树立学生在教学中的主体地位，让学生参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣，变被动接受知识为主动学习。二是要培养学生的想象能力。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的思考而创造出新事物的心理过程。想象可以使思维活动起质的飞跃，可以使人们看问题由表及里，由现象到本质，由已知推出未知。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉。”三是要激发学生的求知欲，培养他们的探索精神。在教学中教师要善于提出问题，开展课堂讨论，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。教师要为学生营造自由的探究空间，鼓励他们大胆质疑，让他们敢于打破常规，并体验到成功的快乐。教师要变“授之以鱼”为“授之以渔”，真正成为学生潜能的激发者，探究氛围的营造者，为学生创新能力的提高提供舞台。

3、在教育中培养学生的创造能力

拥有创新精神，还必须有将这种精神付诸实践的能力，这就需要在教育中大力培养学生的创造能力。高校可以通过各种途径来培养创造能力——例如开设各种创造技法培养的讲座、举办各种创造性竞赛等等。然而，必须认识到刻意地强调所谓创造的规则、创造的办法、创造的模式这些外在形式反倒有束缚学生创造力的可能性。因此，最重要的途径还是在日常开设的课程、教学、试验、作业中渗入对创造能力的培养。只要方法得当，主题发言、辩论、讨论等等不同的教学方式都可以产生出创新的成果，都可以帮助学生形成自身独特的创新方法论和方法。

4、教学手段现代化

信息时代知识更新的速度不断加快，学生要学习的东西逐渐增多，学校教育必须提高课堂教学的效率，以扩大课堂教学的容量，开阔学生的视野，让学生在有限的时间里学到更多的东西，而这仅仅靠传统的教学手段是远远不够的，我们必须充分有效地利用各种现代信息传输技术把有关学科的相关信息通过声、色、形、文等形式鲜明、形象、立体、多维的表现出来，传递给学生，这样不仅激发学生的兴趣，激活学生的思维，增加课堂教学密度，而且实现了教学内容科学、适度、适时的转化，突破了时空的限制，为抽象与具体之间架起了鲜明的桥梁，使学生能够更加有效的利用这些信息去进行各种创新活动。

5、尝试讨论式教学，培养大学生的创造性思维能力

要想让学生牢固地掌握所学知识，就必须启发学生的内在创造力，要尽量让学生用体验的方法来学习。俄国航空学家儒可夫斯基以自己的体会说过：“学生只要一次掌握了几何形象，这些形象把所讨论的现象描绘成图形，它就会长期地印在脑子里，活在学生的记忆中。”当今高校学生所学的知识是教学计划设定者经过多次实践反复积累才确定的，这些知识可以说都是从古代到现代历代科学工作者创造性思维的结晶，传授知识的同时，也应该让学生看到这些知识是如何获得的，学会思考问题的方式。应该让学生学会运用这些富有创造性的思维方法，通过讨论式传授知识，能够加深学生对知识的理解，而且也能够使学生学会发现问题和思考问题，培养创造性思维能力。

创新教育的实施是一个探索的过程，尤其是对于高等教育而言，用著名教育家陶行知先生所说，就是“要解放学生的时间、解放学生的空间”。我们作为高校教师在推进课堂教学改革，实施创新教育时应该在实践中注重“少些求同、多些求异，既看结论、更重过程，少些限制、多些自由”。