搭建活动平台促进教师专业成长

《幼儿园教育指导纲要》明确倡导：“以人为本，终身学习。”，由此可见，教育应该是一个持续、发展的更加关注幼儿情感态度的体验过程，是让幼儿在快乐的生活中获得有益于终身发展的经验积累的过程。新《纲要》的颁布，充分肯定了幼儿教师在教育中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，教师的专业成长显得尤为重要。

一、注重制度制定，激发人人参与管理的激情。

幼儿园在日常管理中逐步形成的规章制度，体现幼儿园特有的管理理念、人文精神和运行效率。幼儿园各项制度制定的是否科学、合理，教师最有发言权。学期初，我们组织有园长、副园长、年级组长、后勤组长、教研组长、保育组长以及教师代表组成的讨论组，本着尊重与参与的原则，组织教师研讨，制定出园务会议制度、民主管理制度、家长工作制度、卫生管理制度、安全制度、教研活动制度、食堂管理制度、考核奖惩制度等等，每一种制度都经过教师充分讨论，反复修改直至形成共识，使制度执行真正做到有令则行，有令则止。这样在管理工作中能做到有章可循。

二、搭建园本培训平台，促进教师专业成长。

“园本培训”是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求，以幼儿园为基地，以本园教师为对象，由幼儿园发起组织、立足幼儿园实际开发并进行的师资互动式培训，它旨在提高幼儿园整体办学实力和教育质量，促进幼儿园的可持

续性发展。我园的园本培训大概有教研活动、师徒结对、技能培训、技能比武、家园互动等形式。

1.创新教研活动形式，突出研究的实效性。

幼儿园以往的教研活动形式往往是：一人组织，全体学习；一人主讲，大家补充。活动的内容也很单调：学习一篇文章；讨论一节课等。现在，我们根据需要，改革以往的教研活动模式，如：开展“一课多研”活动，即对某一个教学活动，先组织教师对其活动设计的目标、环节进行研讨，待意见达成一致后，一位教师组织教学，其他教师观摩，然后再组织教师进行反思、研讨、分析、比较，找出这个活动的得失，这样一个过程下来，教师的专业能力得到了有效提升。除此之外，我们还经常组织教师结合工作实际，把在一日活动中遇到的困惑作为教研活动的主要内容进行研讨、交流。如：“一日活动中如何接待家长”、“教师如何组织区域活动”、“区域活动如何投放材料”、“如何培养幼儿的规则意识”等等，找出问题以后，要求以年级组为单位，寻找有关资料，通过共同整理，然后组织本组教师研讨，其他年级组参与观摩、交流，一起寻找解决问题的方法，从而达到共识，这种互动式的研讨活动形式，让教师在从发现问题、研究问题、再到解决问题的过程中，专业能力得到很大的提高。

2.扎实实施“青蓝工程”，开展传帮带活动。

“青蓝工程”是我园作为提升教师专业成长的又一活动形式，我们根据经验、能力，让老、新教师结成师徒关系，开展传帮带活动。要求师傅、徒弟每周互听一节课，师傅在一日活动中能给予指导，学期中，我们还开展赛课活动，如蓝方教师的观摩课，青方教师的展示课。这样，让师徒们通过合作、研究、反思，从而实现共同成长。

3. 互帮互学，开展专业技能培训活动。

我园的教师来源是多元性的，具备了各个领域的专业知识和技能，我们利用这个优势，组织她们开展培训活动，把自己的专业知识、技能，有计划的传授给其他教师，我们把每周一晚定为“基本功培训日”，开设了“形体训练”、“水墨画入门”、“绘画的涂色技巧”、“电脑的使用”、“钢琴演奏”等讲座，教师们在互帮互学的活动中，经过交流、反思、研究，相互取长补短。

4.搭建舞台，开展技能大比武活动。

教师的成长需要自由的空间、自己的舞台，为了让教师获得成功，展示自身价值，我们每个学期都要开展“技能大比武”活动，如定期开展教学评优活动，“家园小报”设计评比，优秀备课笔记、观察笔记展评，唱、弹、画、跳等基本功竞赛，教具、玩具制作评比，演讲比赛等，教师在参赛的过程中，能力得到了锻炼，享受到了成功的喜悦，大大地激发了教师的工作热情，同时也帮助她们找到了适合其特点的发展道路，从而实现了教师的人生价值，有效地促进教师的专业成长。

5.利用家长资源，开展家园互动活动。

家长是幼儿园的重要资源，如何开发利用，让家长支持、配合幼儿园的教育活动，这就要求我们多与家长交流、沟通。为此，我们组织教师开展了形式多样的家园互动活动。如开办家长学校、举办家长讲座、召开家长会，老师向家长介绍幼儿园的课程，一日活动的安排……让家长了解幼儿园课程的设置、目标、内容等，从而知道该怎样配合幼儿园做好工作；举行家长开放日活动，开展亲子游园活动，让家长了解活动的目的、意义，亲身体验幼儿的活动过程以及在活动中家长应承担的角色、需要家长配合及注意事项等内容；充分利用家长资源，开展家长助教活动，让家长走进课堂，把自己的专业知识传授给孩子。这些活动的开展，对家长来说，能使家长比较详细地了解幼儿园，对孩子的教养方式得到很大的改进。对教师来说，从活动的准备到活动的组织，能力得到很大的提升。

6.实施课题研究，推动教师专业成长。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动，能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”，课题研究潜在的理念是让教师成为研究者，为把教师领到课题研究的道路上来，我们组织教师相互讨论就把平时工作中遇到的问题作为课题来研究，如：2007年9月我们发现新入园的孩子由于大多数是由爷爷奶奶带大的，属于留守儿童，各方面的习惯很差：衣服不整、不讲卫生、大喊大叫、满口脏话等，于是经过讨论：确定“幼儿行为习惯养成研究”作为我园的课题进行申报并获市批准为重点课题，大家在这一课题研究过程中，广泛阅读书籍、写观察笔记、进行个案分析，教师的视野得到了开阔，科研意识和能力得到了提高。

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