让镜头给孩子当作文“小老师”—引导低年级学生开启写作密码

作者：教育界　时间：2011-11-18 阅读：( )

在语文学习时，我们的孩子可以牢固的掌握字、词的写法，清楚的理解句子的含义。但是在写作中我们的孩子会出现千篇一律的写法，在家长的引导下会用成人的语言来表达，有的更是家长说学生写，还有的孩子写作时为了完成任务抄袭作文指导书籍。为了词穷的孩子培养问题，有的家长在家里给孩子推荐每日必背的好词、好句，这样“饲养”下的孩子写出的文章是一个固定的“模型”。等到了高年级这样的文章当然可以完成老师布置的任务，但是这样套路培养出的孩子没有写作的感知能力。在教学工作中我为了培养孩子们，我让镜头当老师打好基础学习关，让镜头给孩子当“老师”开启写作密码。

一、用照相机来当“老师”，拍出多张照片。

我们的孩子在写文章时不知道如何开头，要不开头就是“今天……”，更或者是“我的妈妈让我……”。这样的闭门造车对孩子来说非常的艰难的，孩子也很困惑。我和孩子在阳光明媚的秋天带着照相机，到儿童公园里拍菊花，拍了几张菊花的不同颜色、不同姿态的照片。还看到许多的老人在和菊花合影，很多爱好画画的学生在画菊花速写。还有枫树下的枫叶飘落在菊花上，很多人在枫树下玩耍落下的枫叶。我们的家长必须给孩子讲解关于如何取景，照相机的镜头必须对准自己要拍的物体或人物，将多余的部分不要放在镜头里面。一直拍到日落的时分，还拍下看护菊花的工人在给菊花浇水整理。我们将这些镜头照片都洗出来。将有价值的照片筛选出来。将与主题内容无关的照片及时的删除。保留与主题有关有“价值”的照片。

二、画出发生的事情，突出主题。

每张照片都会有拍摄的内容，我们根据镜头的亮点突出主题。拿起画笔画一画，将要表达的内容突出，例如我们拍摄的过程中拍到了一张关于菊花上有一只螳螂的照片，当时隔菊花比较的远，为了突出主题我们在画的时候就故意画大菊花和螳螂，将旁边的景物省略。就在拍照的那一刻，我们的孩子们情不自禁的想画菊花，通过画菊花孩子们知道了菊花的花瓣的形状各不相同，但是它们共同的特点是花瓣都是从中间向四周发散的。花瓣的形状也是有细丝状、有勺子状、有心形状、有多层的、有单瓣的。菊花的形态有单株的菊花，有盆景嫁接的，菊花旁还有关于菊花的药用价值及栽培技术的介绍。因此菊花的拍照活动完全处于真实的，孩子在画镜头的过程中更明确了关于菊花的细节的认识。让“走马观花”变成确实的去了解这样物体。“画一画”对于低年级来说是写作相当关键的部分。

三、给每个镜头写一段话。

我们选出好的有代表性的照片或者是绘画连贯的作品，让刚学会写话的低年级孩子给每个镜头写一个小标题。可能孩子会有不会写的字，但是一定是有话写的，不会是没有感悟的。通过真实发生的事情我们的孩子会正确无误的表达自己对照片的感受，将自己的感受写在照片下面。写的内容不在多而在于语句通顺，这时再给孩子打开知识库，他会很明确的选择自己想要用的好词好句。添加关于物体拟人的说说话。让家长扮演照片中的不同的角色，例如：“太阳、螳螂、枫叶、画的菊花、月亮。”孩子扮演小菊花的角色采用对话的方式来说一说。这样的表达方式是每个孩子能够接受的。

四、按镜头顺序演一演。

将最终需要的照片画成需要的画面，这些内容可以是家长和孩子共同完成的。将这些写上小标题的画面，按顺序摆放整齐，家长和孩子在家里演一演。将孩子表演时说的话用文字表达出来，就是一篇好的文章我和我的孩子们经常在课堂上演关于《龟兔赛跑》、《三只小猪》、《亡羊补牢》的故事内容。让学生有镜头意识，有话可说，说的与主题有关，能适当的表达自己的感受。再来写的时候思维是开拓的，内容是与主题精密相连的。我们的孩子虽然小在“镜头”小老师的引导下也能写好小作文。

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