在音乐教学活动中，达到情感交流，关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给点药或告诫学生要变声了，别大声说话，别再吃刺激的东西；充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间，了解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果!

小学音乐教学的情感交流必须做到这样的几个方面。首先，要乐做情感交流的酵母。大多听过特级教师的课，那些老师进入课堂时，与学生的互动中，是那样的有激情，无一不在发挥酵母的作用，是他的乐于酵母的精神以及乐于酵母的行为和技巧，使得我们的教育教学对象一直处于发酵的良好态势之中，不难发现，我们平时的音乐教学，老师总是端坐于钢琴前，一遍一遍地弹着，学生也总是在随着琴声一遍一遍地吟着，毫无趣意，亦毫无生气。不少学生并没有真正地投入到歌唱当中，假如我们的老师能一反弹琴歌唱之常态，而赋之于动作、表情等诸多利于学生情感交流的因素，那么我们的学生则可能在音乐教学的活动中产生与教师互动的情感交流的欲望、行为，解决这个问题的关键是我们的教师要放下架子，不要总以为我在教学生音乐，最好要这样去想：我在和学生共同学音乐，我们的教师要努力提高自己与学生的共同音乐水平，技能和技巧，要有点与学生浑然一体的能力，这就要努力地去磨，平时要像演员对着镜子表演一样去深刻地磨炼。其次，要乐为情感交流的桥梁平时的教学让我们感到，学生对音乐学习的主动投入力（率）不是先天就有或者说先天就是的。他们主动投入的前与后应该说有着一条无形的壕沟。如果我们不去充当这壕沟的桥梁，学生是根本不可能插翅飞过，这就需要我们去乐而为桥，如何去乐而为桥？以境熏陶学生。我们现在的小学其条件已远远超过以往。大部分学校都已有了音乐教室，如我们可以悬挂音乐名家的肖像或音乐名言，或出一些音乐墙板等，或在音乐室置放一些打击乐器、演奏乐器，使得同学们一进音乐室就能够进入情感交流的氛围。如有的学校还充分利用学校的广播设施课间播放音乐，课前还让学生随着音响设备去吟唱歌曲，充分利用一切可以利用的资源，介绍音乐家的生平故事，充分利用一切可以利用的乐器组织多种兴趣小组活动，充分利用一切可以利用的时间让学生去舞蹈和音乐。从真正意义上做到言之不足咏歌之，咏之不足舞之、蹈之。对于我们的学生而言，只有给予学生情感交流的时空，搭建学生情感交流的平台，形成学生情感交流的氛围，才能让学生有更多的自我表现的机会，也才能更大地促进学生的音乐自我发展的潜力。

另外，要乐当情感交流的人梯依据音乐教育的性质和价值，音乐教育的教育观点、指导思想及其具体的行为方式上具备着基础性、民主性、开放性、科学性、实践性等方面的特征。由此，笔者以为师生之间、生生之间的主动投入，情感的交流亦同样必须切实考虑这方面的特征。而我们的老师尤其要充当好这方面的人梯。首先要当好基础性人梯。何为基础性人梯？笔者是这样理解的，师生之间的音乐水平和能力是有差异的，不要对初涉音乐的学生提出过高的期望，提出过高的要求。生生之间的音乐水平和能力也是有差异的，不宜要求我们的学生在同一起跑线上，不宜提出统一的要求，学生有学生自身的潜能和爱好，有的有舞蹈的爱好，有的则有演奏的天赋，不宜以特色去强求所有的学生，有的学生潜能发展的速度慢，有的则显得比较快，不要强求学生同等速度，所以我们必须恰如其分地对我们的每一个学生，以他们的兴趣基础、爱好基础、天赋基础为核心，使他们的兴趣爱好得到发展，天赋得到提升则行。应该说当好了基础性人梯，民主性人梯、开放性人梯的问题亦可迎刃而解。那么科学性的人梯目标，我们又将如何去实现呢？笔者以为在具备了科学性人梯精神的基础上，更为重要的应该要具备科学性人梯的态度，作为人梯的态度要科学，才能科学而为之。

作为音乐教师我们也只能说是对音乐有一定的了解，我们也不是、也根本不可能成为音乐的全通之才，怎么办？我们应该虚心一点，不通的就不通，让我们的教育教学对象去借他山之石来攻其玉，学校的其他老师，班级的其他同学，乃至于我们的学生家长……一方水土有着一方的特色，也同样可以养育着一方的人才，我们就让那方水土去孕育适宜于那方水土的学生吧！教师虚心了，学生的胆量也就相应地大了起来，他们可以无拘无束地实现自己的人生价值，相对而言，情感交流的氛围亦广博开来，情感交流的内容也就丰富起来，学生的情感交流也就更为充实了。