课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
　　笔者认为小学数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
　　1.“教”的方面存在的问题
　　(1)有的教师严格遵循教材，墨守成规，教学无创新，师生没有形成教学上的合力。形成课堂的低效。　　　　　
(2)受应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，导致教学活动重心偏移，大大降低了数学教学的有效性。。
　　(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
　　2“学”的方面存在的问题
　　有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，课后又不能及时巩固、总结。学习不得法，练习、作业粗心、马虎学习效果差，导致课堂教学低效。
二、构建数学高效课堂的方法
　1、激发学生学习数学的兴趣
    心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能使学生感受到在学习快乐，体会到成功的喜悦。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
　　2、.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
　　课本上的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
3、构建新型师生关系
　　作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
4、恰当应用多媒体技术
多媒体辅助教学它可以以图形的移动、闪烁、同步解说、定格和色彩变化等手段来表达教学内容.，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论。改变了过去那种光靠教师讲，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，产生主动探究的动力，真正实现自主、探究性学习。例如：圆的面积公式推导，运用多媒体让学生通过对比，直观的看出等分的份数越多，越接近长方形，在此基础上再通过移动演示，使学生探究圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长 、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样的动画演示不但能够彻底的改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,而且有效地解决了教学中的重点,又突破了难点,优化了教学过程,丰富了教学形式,提高了教育质量。
5、优化板书设计
板书是一节课知识的浓缩，好的板书能将优美的文字书写、精美的图表、图解和口头表述糅为一体、相辅相成、相得益彰。使课堂效率大大提高；好的板书能再现教学内容的精髓，能创造一种美的教学情景，给学生以美的感受、情的陶冶和学识的增长。在实施高效课堂时，教师必须注意板书的设计，做到板书工整，简洁明了，重点突出，让板书是课堂的有益补充，使课堂锦上添花。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高小学数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
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