所谓的“合作学习”是指一种有系统、有结构的教学策略。在课堂教学中将学生分成若干小组，鼓励同学间彼此协助，互相扶持，以提高个人的学习效果并达成团体目标。合作学习能提升学生的学习成效、人际交往、团体合作能力等。新的课程标准倡导新的学习方式，在初中美术课程的教学中比较适合运用合作学习的方式进行。无论欣赏·评述、造型·表现，还是设计·应用、综合·探索、合作学习的方式都能使初中美术课程教学在一种多样的师生交融、合作、沟通中实现。那么怎样在初中美术教学活动中实施合作学习呢？ 
一、合理组建学习小组，确保组际之间的公平竞争
合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动，因此组建合理的美术合作学习小组很重要。在组建小组时，先根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征进行综合评定，然后搭配成若干小组，以3-5人为一组，由一位学习基础较好的、乐于助人、有一定组织能力的同学担任小组长，或是对美术有强烈的兴趣爱好、有一定美术基础知识技能的担任小组长，各组间无明显的差异，力求均衡，这样为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件，确保了组组之间的合理性。
二、“生生互动”，提高合作学习效率
所谓互动，不再局限于以往师生之间的互动，而且还包括教师与教师、学生与学生之间的互动。教学是一种人际交往，是一种信息互动，在以往的教学中师生之间、师师之间的互动已经引起了很大的重视，但生生互动，却是当前教学实践中常常被忽视的一个重要领域。在以往教学中，学生与学生之间的相互作用通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。而实际上生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素，因此我在美术教学中把生生互动作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。如在七年级下册第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》（欣赏•评述）的教学设计中，第一课时安排在图书馆进行，教师课前准备了相关资料的来源和查找方式。活动一：各组分别查找和搜集小组任务中作品的学习资料，进行阅读和摘录；以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发。活动二：进行组际交流，交流各小组的学习成果。汇报的学生代表小组，学生和教师共同分享小组成果，并试着解决小组对作品的疑问，用集体的智慧解决问题。
在美术教学中合作学习的生生互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为现代美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重要的意义。
三、“指导—参与”，教师以合作者的角色确保合作学习的顺利进行。
学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，在合作学习中，教师是“导演”，学生是“演员”，而不是以往的教学那样，教师既“导”又“演”，在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，学生在其中只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在合作学习过中，教师以多种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过教师精心设计的情境中进行探索。如在初一美术上册第二单元《多彩的学习生活——优美的校园》的教学设计中，设计如下活动：
活动一：结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。在教学中安排学生分组游览校园环境，要求学生观察校园的各个角落，注意从不同角度观察校园建筑物所得到的感受，寻找校园中与书本上相似的平行透视和成角透视现象，并试着用笔表现，并进行小组总结归纳平行透视和成角透视的基本规律。
活动二：回教室进行组际交流，总结校园中最具有美感特征、印象最深、最想表现的场景、建筑物及其角度。在交流过程中，教师从讲台上走下来，与学生共同交流。在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生对透视知识的理解。教师的鼓励态度给了学生正面的导向，课堂的气氛很活跃。学生通过交流，发现我们的校园环境优美，校园的建筑物各具特色。学生在交流中分享着各自的欣喜，同时也增加了学生热爱校园的情感。
活动三：学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平等透视和成角透视知识，在校园中进行对景写生。教师与学生共同观察、讨论、感受和体验，建立起平等和谐的互动共生的师生关系。
在合作学习中，教师充当“管理者”、“指导者”、“咨询者”、“参与者”和“合作者”，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，自己发现问题，并试着解决问题。原先由教师完成的教学现在可以由学生小组来完成，学生在学习中由于主体性得到了体现，自然产生了求知和探究的欲望，把学习当作乐事。在这样的合作学习中，教师与学生之间原有的“权威—服从”关系变成了“指导—参与”的关系，以合作者的角色参与教学。
总之，在美术教学活动中，只有不断探究学习、发掘潜力，精心设计、调动学生合作学习的积极性，才能提高美术教学质量，达到合作学习的最佳效果。?