作者：姚永昌  西南大学教育学部

摘要：欺负行为在小学生群体中具有普遍性，它的产生涉及学校、家庭等诸多因素。学校是小学生欺负行为发生的主要场所，以学校为平台对教师、家长、学生进行干预有助于加强家校联系、形成合力，及时地发现并解决问题，将欺负行为带来的危害降至最低。
关键词：欺负行为；小学生；校本干预
 
欺负行为在小学校园中有很高的发生率，且有多种表现形式。无论是受欺负者还是欺负者，欺负行为都会严重影响他们的身心发展。目前国内有关小学生欺负行为干预的研究主要集中在家庭干预和社会干预方面。小学生欺负行为大都发生在校园内，要有效地解决这一问题，必须针对其成因，使干预基于本校实际，因校制宜。
一、欺负行为发生的影响因素
小学生欺负行为一般是由社会环境因素造成，主要包括家庭教养方式、学校环境、同伴群体及影视作品的影响三个方面。家庭教育对小学生行为方式的影响至关重要。良好的家庭教养方式可以给孩子提供正确的行为指导，反之，不良的家庭管教方式易造成儿童攻击性强、固执粗暴等问题行为。欺负行为的发生率因学校不同而存在很大差异，这表明学生的欺负行为与学校的环境氛围也有重要关联。校风不良的学校其学生欺负现象较严重便是个不争的事实。小学生欺负行为是一个习得的过程。现今的影视作品充斥着各种暴力场景，小学生的模仿能力强，易受同伴中欺负现象和荧幕上暴力情节的“熏陶”，由“观众”变为直接参与者。
二、采取校本干预的必要性
校本有“以校为本”之意，它有三层含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。针对小学生欺负行为采用校本干预有其必要性。
其一，学校是欺负行为发生的主要场所，以学校为平台对欺负行为进行干预具有时效性和针对性。欺负行为因校而异，以校为本可以帮助干预者及时发现问题并找出相应的对策，有效地降低欺负行为带来的负面影响。其二，小学不同年级段的欺负行为有共同的特点，干预者能以年级为单位对其进行整体干预。这有利于统一部署干预任务，协调干预者之间的工作，在同等条件下可以对更多的学生进行干预，且能有效调控干预过程。其三，在学校对学生进行干预，能够在第一时间收集反馈信息，实时检验干预效果，便于干预者及时调整干预策略。
三、开展校本干预的途径
相对于家庭和社会干预而言，对小学生欺负行为采取校本干预的可行性较强。它应立足于学校实际，从教师、家长、学生三方面入手。
（一）教师方面
在小学生欺负行为的干预过程中，教师起着主导作用。但这种主导作用的发挥依赖于教师对欺负行为的认识。教师必须重视小学生欺负行为的危害性，把对欺负行为的管理纳入班级常规。当欺负行为发生时，应认真处理，避免给学生留下“无关痛痒”的印象，防止此类事件频繁发生。学校应安排教师值周巡视，加强监督力度。一旦出现状况，及时调解和处理，对学生进行教育，控制欺负行为的发生，降低它带来的危害。此外，学校应把对欺负行为的处理作为教师职前和在职培训的考核内容，有计划地组织教师学习有关的案例，将科学的干预手段运用于本校实践之中。
   （二）家长方面
父母是儿童的第一任老师，他们的教育方式对孩子的成长有直接的影响。合理的教养方式，可以培养学生的自制力和亲社会行为。学校应经常与家长保持沟通，向其介绍正确的教育思想和方法，纠正不良的教育方式，鼓励他们采用科学的教育手段。家长会、家长学校、家校通的普及使家长和学校的联系变得更加便易，学校应该鼓励家长进行合作，当发现学生有卷入欺负行为的迹象时，要及时通知对方。通过双方的合作，有效地干预欺负行为，为孩子们的成长创造一个健康、和谐的环境。
（三）学生方面
1.运用评价机制进行引导。在对待小学生的欺负行为时，增加欺负者所得到的消极反馈，削弱其得到的“鼓励”（如同伴中的强势地位）是一种有效的干预手段。学校可以通过案例教育，采用集体讨论的方式，利用舆论作用，对欺负行为进行消极评价，帮助学生提高辨别是非的能力，引导其纠正不良行为方式。
2.创建和谐的校园氛围。良好的环境可以起到无形的教育作用。学校应重视班集体建设，形成良好的班级氛围，鼓励学生互相帮助，通过组织教育，让学生意识到自己有责任和义务制止不良行为、维护班级名誉。此外，发动学生参与集体活动，使学生在活动中承担一定的任务，学会合理地处理同学矛盾，提高社交技能，改善人际关系，增强他们的自我保护意识和能力，培养良好的行为习惯。
3.开展心理健康教育，进行心理辅导。培养学生良好的心理素质和个性品质是小学教育的重要内容，也是防范儿童不良行为发生的重要措施。有时家长和教师会碰到这样的难题：即使采取了相应的措施来应对欺负行为，但仍收效甚微。事实上，必要的心理健康教育和心理辅导能够促使学生进行自我监督和自我引导。心理健康教育和心理辅导是在探究欺负行为产生之根源的基础上来寻求解决问题的方法。实践证明，只要方法得当，心理辅导在预防与矫治学生欺负行为上成效明显。此外，目前已有研究人员用团体心理咨询的方法对学生的欺负行为做了实验研究，结果表明，团体心理咨询对学生欺负行为的干预也是可行和有效的。
 
参考文献：
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