李静


摘要：《语文课程标准》规定：“低年级（一、二年级）要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”识字量占六年识字总量的60%，平均每学期学会500个左右。这么大的识字量，如果不讲究方法，必然增加学生负担。因此，在识字教学方面一定要采取科学的教学方法，拓宽识字渠道，鼓励学生自主识字。
关键词：区别形近字识字法   以图示字识字法     生活识字法 
  猜字谜识字法   “同部首”归类识字法    游戏识字法
如何激发低年级学生的自主识字兴趣，调动学生识字的愿望，使学生学得主动、轻松、愉快、有效呢? 我在日常教学中做了以下几点初步的尝试：
      一、区别形近字识字法。
      儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点，抓住字形特点加上适当的想象的成分，对字形作通俗形象的分析，可以帮助学生识记。比如，“枪”“论”这两个字的右边形相近，我发动孩子们自己来识记。孩子们具有敏锐的观察力。有孩子说，“枪”字右下角部分很像解放军叔叔开枪时用手扣住的扳机。如果写成“仑”，那手指头就没法扣了。“枪”“论”字的写法不再出错了。又如我在引导学生比较“买”和“卖”时，先出示生字卡片，让学生自己去发现其中的奥秘，学生兴趣很高，他们很快发现：卖比买多了十字头，有一学生说道：买了东西就没有十元钱了，卖了东西就多了十元钱。我用同样的方法引导着学生试着分析其它相关的字。学生们分析到：“教”是“孝”和“攵”的合体字，“攵”是手持棍棒的意思，“教”字反映了古代“用棍棒教育孩子的”观念。如此下来，学生不仅牢固地记住这些形近字和相关字，而且对学习汉字产生了浓厚的兴趣。
二、以图示字识字法。
以图示字法,它利用学生日常生活熟悉的画面，向学生展示了丰富多彩的直观形象，既符合儿童的年龄特点，又能有效地激发学生的识字兴趣。我在教学识字课《日月明》一课的生字时，先出示与这课生字相对应的图片，让学生欣赏欣赏。然后引导学生一起说说每幅图画的是什么？找一找自己认识哪些内容？学生看到这样熟悉而又色彩鲜艳的画面时，都像开笼的鸟儿一样兴致勃勃地争着回答问题。我趁机出示有关生字，把图与生字进行对比，让学生自主说说图与字的相似的地方。学生通过观察，就会讲出日加月等于明，田加力等于男，两个人就是从，三个人就是众……熟悉直观的画面帮助学生识记了生字。通过看图比较识记，学生轻松自主地认识了生字。
     三、生活识字法。 
     生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。如在上学路上让学生观察广告牌，条幅，商店名称等来识记生字，如果发现有错别字的标语，还可以及时教导学生汉字的正确用法，做到在实际生活中随时随地的学习汉字。 
     四、猜字谜识字法。
     学生对谜语有浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，在教学中可以利用学生的心理特点，将谜语与学生的识、记生字联系起来。当然除了编谜语让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，学着编谜语。学生学编字谜，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，能充分调动学生的积极性，发展学生的想象力和表达力。学生的学习中创编谜语，如：六十天——朋、一口咬断牛尾巴——告、北京来了一条没有脚的龙——就、一个人胆真大，敢把王子踩脚下——全、树旁站着一个人——休、一个人，他姓王，兜里装着两块糖——金……
      五、“同部首”归类识字法。
      在识字教学中，“同部首”归类识字也是一种行之有效的方法。这种识字法是把同一部首，加上不同部份组成一组不同的生字。就拿“木”字旁来说，它作为偏旁能组成“松、枫、榕、桦、柏、杉、桥、林、树、杏”等字，我让孩子们猜一猜为什么都是“木字旁”？说一说原因，再问你还认识哪些字是“木字旁”？智慧的火花被我点燃，学生们争先恐后地举手发言。这样，不仅加深了对偏旁的认识，还或多或少能了解一些汉字的构造规律，增加学生的识字量。
      六、游戏识字法。
     低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟，所以在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，我经常设计一些游戏调动他们的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：开火车、欢乐对对碰、猜谜语、找朋友、邮递员送信、摘果子、等。在学习人教版语文第三册的《识字 5》时我出示了“扌”和“兆、包、八、无、夫、分、宁”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说欢乐对对碰，我来碰一碰，‘扌’和‘兆’一碰——挑。另外在开始识字时，我还会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。例如游戏一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车开到哪里？“火车火车开到我这里”！而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。学生在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既巩固了所学汉字，又丰富了口语知识，更从中学到识字的技能，提高识字能力。
识字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，在教学中，只要我们在低年级识字教学中多教给学生一些识字的方法，认真培养学生的识字能力，学生们的自学能力就会不断形成。教会学生自主学习的能力，就等于让学生掌握了打开知识宝库的钥匙，学生就能在广阔无垠的知识海洋中遨游，去攀登科学知识的最高峰。

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