作者：甘肃省通渭县文庙街小学 冯娟霞

摘要 新课程改革给体育课堂教学注入了活力，为提高新课程小学体育教学的有效性提供了保证。本文通过建立开放的课堂教学环境、创设多种教学情境和调动学生的积极性几方面分析了体育课堂教学的方法和策略。
关键词 创设 教学情境 调动积极性 小学体育教学论文 小学教育教学论文 体育教学论文发表

新一轮基础教育改革，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，新大纲、新教材和新标准的出台，极大地拓宽了原来体育课的学习领域，为我国体育教学改革和发展指明了方向。《体育新课程标准》指出：体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在这样的理念下，教师们积极尝试体育新课程的教学改革，积极改变教学方式，在课堂教学上取得了巨大的取得了巨大的突破，我们的体育课堂变活了、变得更有生机了。
一、建立开放的课堂教学环境
1．师生关系应民主平等。传统的体育课堂强调学生对教师的服从，教师是教官，学生必须“一切行动听指挥”，这种等级制的师生关系，压制了学生个性的健康发展。新课标理念下的体育教学，教师必须放下“师道尊严”的架子，平等对待学生，尊重学生人格，要求学生做到的教师首先要做到。教学上要民主，允许学生挑战教师“权威”，鼓励学生主动实践、大胆探索，做学生学习的引导者和帮助者。 
 2．教学氛围要和谐宽松。因安全需要和教学条件，体育教学对课堂常规有更高的要求。但课堂纪律过于严格，教学组织过于严密，都不利于学生主动性的发挥。所以教师必须合理把握课堂常规的“尺度”，课堂纪律张弛有度，对待学生的违纪、失误要宽容，要理解和尊重学生，主动参与学生的学习活动，和学生一起练，一起乐，在宽松和谐的教学氛围中调动学生的学习积极性。
3．教学过程重多边互动。体育教学不能搞“教师布置任务——学生按要求练习”的“单边主义”，教师应搭设发挥学生主体作用的舞台，让学生有自己选择活动内容、自己选择练习方式的“自主权”。教学过程既要重视指导，教给学生体育学习的基本方法，又要提供学生自主实践的机会，多组织自主学习、合作学习，创设学生探究发现的空间，让学生在师生互动、生生互动的教学活动中，体验学习成功的快乐，强化自主学练的意识。
 二、创设多种教学情境
教师要善于利用各种教学因素，创设多种学玩相结合、寓教于乐的教学情境，引导学生在自主学练中提高体育能力。
1．游戏化。发挥体育游戏的趣味性，将教学活动设计成各类体育游戏，激发学生的学练兴趣。如在投掷轻物练习中，教师利用投掷小器具，设计一个“飞赴前线”→天降伞兵→炮轰高地”的体育游戏，既优化教学过程，又提高体育学习的乐趣，满足学生体育游戏的心理需求。
2．故事化。利用故事情节吸引学生注意力，通过对故事情节的再现或延续，营造“置身于境”的教学效果。如在“穿过小树林”教学中，教师给学生编一个树林里“抓野兔”的故事，激发学生想像，然后模拟故事情节展开体育活动，让学生产生身临其境的练习感受，提高学练兴趣。
3．竞赛化。抓住小学生争胜好强的心理特点，组织如“投篮比多”、“投掷比远”、“快跑接力”等各类体育比赛，或者组织如“比比谁方法好”，“比比谁意志力强”等教学竞赛，让学生个体与个体、集体与集体开展激烈竞争，在竞争化的教学情境中提高学练的积极性。
4．探究化。通过课堂提问、定练习目标、提学习要求等，调动学生的思维参与体育活动，开展探究性学习。如垒球掷远教学中教师设疑：什么样的角度垒球掷得最远?让学生带着疑问去尝试、去练习实践，用探究化的教学情境促使学生自主学练，提高实践探究能力。   
三、灵活组织教学，充分调动学生的积极性
1、承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，这样有利于学生进行自我评价。学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。   
2、应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用。学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。
3、应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策。在培养方法上，提倡并推行“导师制”，对“学优生”及各种有不同爱好、特长的学生进行个别指导，让他们“能飞就飞”、“能跑就跑”、“能跳就跳”，使其得到充分发展；对在某一方面或某些方面暂时处于困境的“学困生”，给予热情而具体的指导，在启发学生分析自我，找出落差的分化点及原因的前提下，帮助他们确定“跳一跳能达到”的“适度期望值计划”。给学生留有可调整的空间和时间，促使学生全面而富有个性、和谐而健康的发展。 
4、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。由于游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。因此，体育游戏成为学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易失去兴趣。因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。


?