作者：湖北省监利县实验小学邮编   刘新林

内容提要：本文从“创设情境，激发学生探究欲望；创造条件，引导学生自主探究；开放练习，培养学生探究习惯；重视总结，唤起学生再次探究等四个方面阐述了在小学数学教学中，如何开展探究性学习，培养探究性精神，从而让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。
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著名教育学家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。”数学这门学科，其根本的特征是表达了一种探究精神。勇于探究的精神是数学创新学习的前提和基础，探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的着力点，贯穿于课堂教学的各个环节。
    一、创设情境，激发学生探究欲望
    小学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽——好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。
　　1．趣味性的导入，符合学生的年龄特点。
    由于小学生年龄小，知识少，他们的思维以具体形象思维为主要形式，利用电教媒体生动形象有趣的呈现方式，创设一定的情境，更符合小学生的年龄特点。
　　如在教学“表格式应用题”时，我制作了多媒体课件，把学生带入美丽的大森林中，由大森林给学生出题。在刚进入森林时，出现小鸡图：先跑出4只，又跑出3只，再标上“一共有几只？”，形成学生熟悉的图画应用题，学生轻松自如地就解决了。接着飞来一个表格，边上配上小猴图，并提出新要求：把这幅图放入表格中，怎么放？学生动手操作，把预先准备的小鸡图放入表格中，从而把图画应用题自然地过渡到表格应用题。让学生在森林“游玩”的过程中解决问题，自然、轻松、愉快的情感油然而生。
　　2．生活化的导入，引发学生的积极参与。
　　孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
     如在学习“认识人民币”这节课时，先请学生看一段购物情境的录象，然后结合实际说一说你对人民币有哪些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。这样可使数学问题生活化、形象化，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
　　二、创设条件，引导学生自主探究
　　1．提供自主探究的机会。
    学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料之外。因此在教学中，教师的首要任务应该是充分发挥自己的创造性，根据学生的年龄特征和认知水平，为他们创设宽松的探索环境、自主探索的时间和空间，为学生提供自主探索的机会。
　　2．教给自主探究的方法。
   教师不仅要传授知识，更要教给学生探究知识的方法，让学生学会观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等，在探究的过程中，培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神，让学生经历和体验探究知识的过程，不断摸索和完善探究的方法。在探究中运用，在运用中探究，使教师真正成为课堂的组织者、指导者和合作者。
　　3．培养自主探究的精神
　　在数学课堂教学中开展合作性的探究式学习，有利于情感沟通和信息交流；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。教学时，教师要鼓励学生在独立思想的基础上，共同探讨，展开讨论，教师适时点拨指导，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝到合作创新的乐趣。这样不仅加深了他们对知识的理解和保持的强度，而使他们的思维得到相互启发和训练，培养学生自主探究的精神。
　　三、开放练习，培养学生探究习惯
　　课堂练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、训练探究习惯的重要手段。通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时教师也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性，教师在练习题设计上要着眼于面向全体学生，并讲求实效，讲求梯度，讲求形式。教师可利用多媒体课件设计一些有创造性，综合性，思考性的练习，启发学生从多角度多侧面多方位解题，有利于激发求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。
　　在设计练习时，通过纵横发散，知识串联，综合沟通，达到举一反三，融会贯通的思维活动，对于开拓和培养学生思维起着积极的推动作用，促使学生养成积极探究知识的习惯。
　　四、重视总结，唤起学生再次探究
　　课堂小结是一堂课教学内容的概括，并对学生探究精神作出科学的评价。小结结得好，可以强化所学内容的理解，起到画龙点睛，唤起学生再探究的作用。
　　如在学习“6的乘法口诀”这一内容时，可以这样小结：“小朋友们！今天我们学习了6的乘法口诀，一共6句，都是说几个6是多少的，每个同学都能大胆地提出问题，动脑思考，回答问题，这很好！希望今后继续发扬这种精神。这6句口诀你看出了后一句的得数都比前一句的得数多几吗？如果忘了某句口诀，你能根据上句想起来吗？下课以后要熟记6的乘法口诀，下节课我们进行6的乘法口诀背诵比赛，看谁背诵得好。”
    总之，教学应是教师引导学生不断探究，获取新知识的过程。让学生学会探究性学习，犹如交给学生一把开启智慧之门的“金钥匙”。这样才能使学生不断提高学习和创新能力，学会在复杂的社会环境中不断认识、发现、改变与创造。
 
参考文献：布鲁纳《教育过程》；《数学课程标准（实验稿）》；《小学数学教学》。

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