摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在初中英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。目前，许多学生在阅读时习惯于逐词、逐句地分析课文，当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。为了使学生今后顺利学习，新《课标》提高了对学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语阅读教学，重点发展学生的阅读和综合表达能力。

关键词：英语阅读教学 课外阅读 泛读  阅读习惯
 
目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。学生英语学习中最重要的语言素材是课文，它也是学生接受语音、词汇、语法与各种惯用法等的最重要来源。但是只从教科书上提供的语言材料作为阅读的量是远远不够的。对中国学生来说，英语课外阅读是二语课外阅读，又被称为自由阅读、广泛阅读或休闲阅读。它是以泛读为视角，是学习者在语言能力范围内接触“大量的材料”，加强对课文整体意义的理解。英语课外阅读包含大量（或长篇文本）阅读；以整体理解为目的；以快乐为主；自主行为；不做练习。

课外阅读的 “课外”不是相对于课堂或课内而言，不是时间上的概念；而是相对于教科书上的材料而言，中学英语教学论文发表 http://www.jyjzzs.com/a/zhongxuejiaoyu/它不是来自课本上的，是教师根据不同年级，不同层次所选择的不同题材，不同体裁的课外材料。教师运用不同的阅读教学策略在课堂上指导学生展开阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。

英语课外阅读材料的选择应做到以下几点：第一，可读性和多样性：所选的文章要体裁多样，题材丰富，包罗万象，涉及天文、地理、文化教育等，要能拓展知识，拓展阅读材料外延，比较中西文化差异。第二，生活性：文章取材要包括网络、日记、节目单、海报、各种信函和诗歌小说等各种文体，当然材料内容本身要贴近生活。第三，层次性：不同水平的学生用不同的阅读材料。词汇量小的学生选一本与教科书程度相近的带有英语练习的英语书，生词率控制在2—3%，基础好的学生可以阅读英文报刊杂志。第四，渐进性：阅读的推进也要由易到难，同等层次的学生在不同的学习阶段要给他们阅读难度循序渐进的材料，初期阅读材料的选择不能太难。第五，测试性：为了便于对文章的理解的检验，发现理解偏差，以弥补不足，对每篇文章要设置理解题，题型要多样，由易到难，由浅入深；第六，知识性、趣味性和目的性相结合。

教师要引导学生在课余时间积极进行英语阅读活动，在实际阅读活动中提高查阅、筛选信息的能力，养成良好的阅读习惯。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学的一个显著特点，就是要充分尊重学生选择阅读材料的自主权，要知道，如果不能吸引所有不同程度的学生都积极参与进来，课外阅读就不可能长久地开展下去。学生要提高课外阅读能力必须加强课内阅读，将课内阅读和课外阅读有效地结合起来。养成正确的阅读习惯，集中精力阅读，在阅读过程中最好不要停顿。要控制自己不读出声，不用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。遇到不认识的单词尽量不去查词典，这样就会更快的理解文章的内容，加快文章的阅读速度。要以句子作为意义单位来理解，这有这样才能更好的抓住文章的正确意思。

学生通过课外阅读大大开阔了眼界，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到明显的提高。在广泛课外阅读的同时，学习活的语言，积极参加内容丰富、形式多样的课外活动， 如朗诵、演讲、讲故事、英语角等，定期交流阅读心得，收集妙句美文，汇编成册，排版出报，更是健心益智，一举多得。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，每个学生的学习方式都有独特的个性。作为一名英语老师，处处为学生着想。用科学合理的教学方法指导学生善用，巧用课外阅读材料。总之，阅读能力的提高不是一朝一夕，课外阅读实践关键贵在坚持。