科学来源于生活，又运用于生活。教学中教师要联系生活，展现生活，从而激发学生的探究欲望。科学兴趣是学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。浓厚的科学兴趣能使学生开动脑筋，积极地思考问题，从而提高学习效率。在小学科学教学中利用现代教育技术辅助课堂教学和实验教学，这种教学手段是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、形象性和直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性；能较快地突破教学中的重难点，有效达到教学目标和要求，使学生在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力；能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题。《科学课程标准》明确指出，小学科学是一门以探究实验为基础的学科，实验教学在科学教学中具有十分重要的地位，它既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创新能力，还能提高学生的科学素养。科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生参与并亲历活动过程，获得感受、体验并内化。

    随着科学技术的发展，把现代教育技术与科学实验教学有机整合，必将丰富实验教学的内涵，增强实验的功能，解决实验教学的许多问题，最大限度地发挥实验在教学中的作用，让实验教学跃上一个新的平台。教师要努力而创设各种情境，使学生成为主动探索者。笔者认为，要全面提高学生实验探究的实效，还应该从以下几个方面进一步加强对科学探究本质的领悟，以实验为载体，培养少年儿童各方面的能力。
 
   首先，要优化观察方法，培养实验素质。观察和实验可以培养儿童认识自然现象的能力，实验的目的也是为了观察。教师要让学生学会观察，必须以激疑引趣为敲门石。在课堂教学中通过色彩鲜艳的教具、学具、生动有趣的小实验等创设引人入胜的课堂气氛，突出感知对象，引起学生有意观察。在实验观察前，先要让学生明确观察对象，为什么要对它进行观察？再引导学生把注意力集中在关键点进行观察。小学生的感知往往伴随着一系列的错觉，易产生模糊朦胧的认知。为了避免这种现象，帮助学生获取清晰明确的知识，教师应注意培养提高学生感知强度，突出感知重点。在科学课中仅仅让学生学会观察是不够的，更重要的是应引导学生借助观察等科研方法从事创造性的活动。其次，要贴近学生生活，培养科学兴趣。在课堂教学时，我们要千方百计创造机会让学生亲自动手操作，引导他们自行获取知识，掌握探究方法。在科学课的课堂教学中，形象直观的教具，最容易引起学生的学习兴趣。因此我们可以利用标本、图片、模型等直观教具唤起学生对某一课题的直接兴趣。另外，要注重课外实践，培养探索精神。积极利用，营造学校实践活动的氛围；广阔的社会是最大的实验室，我们要引导学生走进开放的大课堂，关注生活中的事实和现象，去探求大自然的神奇，去了解未知的现象。为使学校科学教育紧密联系生活，就要充分挖掘校外的科技教育资源，因地制宜，培养学生的观察实践能力。

  上好科学实验课并不是一件容易的事，培养学生能力非一日之功，我们教师应该看到实验这一手段在教学中所起到的不可磨灭的作用。让我们教师都来重视实验教学，让学生从这最基础的实验开始，一步一步迈向科学的高峰。