摘要：现如今国人尤其是青少年学生已无暇去细细品味汉字之瑰丽。该到重新认识她的时候了。在书法教育中，不能停留在技法上的教学，要学生在学习中形成优良的心理素质，由此看来，书法科教学不仅任重而且道远。
关键词：   汉字；  书法；  教学；

1.  甲骨文经历千百年的演变发展至今已经成为我们生活中不可缺少的重要原素。但现如今国人尤其是青少年学生因各种课业压力，已无暇去细细品味汉字之瑰丽。想来却有遗憾，该到重新认识它的时候了。
    我们看到书法在日本、韩国得到繁荣的发展，日本称书法为书道。韩国称之为书艺，书法可称为中国传统文化艺术的核心，然而我们国粹成了外国的宠儿，国人该到反省的时候了。
1.1 以对写字的狭义的“实用”来理解，电脑与网络的普及为我们提供了符合时代发展潮流的信息传递与记载方式。我们何乐而不为呢？可见，仅以对写字的狭义的实用观不能挽救写字的命运，也不能说服持有“写字无用”观点的人们。那么，只有运用对他的广义的理解了。
1.2 以对写字的实用性广义的理解，也可以包括对身体的锻炼，对情感、意志、习惯的培养，可以有效发展学生的综合素质。
　　　其一、写字可以培养观擦能力，锻炼思维品质。
　　　写字可以训练人的眼、脑、手协调一致，提高人的从细微到广大的敏锐、深入的观察能力，培养抽象思维和形象思维能力。
　　　其二、写字可以培养审美能力、陶冶情操。
　　　通过临习古代碑帖，可以学会辨别美与丑，学会鉴赏和审美。因此写字过程是一个感受美、追求美、表达美的过程，可以陶冶情操、净化心灵。古人云“书为心画”，在每个笔画（或称作线条）及各种结构的演绎中会反映书写者的学识、修养和思维品质，是书写者内心世界的外部反映。
　　　其三、写字可以培养创新精神和创造才能。
　　　在写字过程中，手的书写技能得到直接提高，它应该作为人的最高级的运动技能。这是一个人综合素质的表现，反映出来较强的观察力、思维、审美能力和书写技能。
　　　其四、写字可以培养意志品质。
　　　学习写字是个长期的过程，要通过坚持不懈的练习才能生疏达到熟练，再到美观。在坚持的练习过程中会自觉的形成坚强的意志品质。
　　　其五、写字可以培养良好的学习习惯和工作习惯，以及认真、细致的学习态度及严谨的工作态度。
　　　其六、写字可以培养爱国主义精神。
1.3 通过向青少年介绍中国书法发展，可以增强习字者爱国热情。使其认识到习书练字是继承和发展民族文化的需要。
1.4 生物学家的研究表明，人的发展需要接受多种外界有益文化信息的刺激，在这样的刺激下使人获得全面的发展。好比音乐，在素质教育体制下，有了这个音符则可以使整首乐章更为和谐。
2.  书法从小开始学比较好，成年人的书写习惯形成，根深蒂固难以改变。
2.1 首先要设计小学生书法学习课程；其次要处理好临摹和创作的关系；同时还要采取各种方法，克服教学中的困难。
　　　书法教学难，难就在于目前还没有一个系统的模式体系。也许没有必要去效仿，而在于批判性地去吸收别人的长处；难也体现在要不断要求教师去提高自身的素质，面对各种不同的优秀碑帖都要胜任教学，并且最好自己也有一种字体写的很出色，能在专业上有一席之地。
2.2 在书法教学过程中无论社会和学校都要关注孩子学书。
　　　家长们都知道，学书法可以培养孩子高雅的文化修养，但孩子在学习书法的起步阶段，该怎样吃对“第一口奶，很多家长却难明其详。”
　　　孩子从几岁开始学写字才好呢？家长对此通常有认识上的误区，以为越早越好，其实不然；写字和书法都要手、脑、眼配合来完成，孩子太小，小手的肌肉和眼睛未发育好，手指未能很好地控制笔，协调性也很差，过早要求孩子们写字，难以按要求握笔，会养成不良的书写习惯，过早长时间近距离用眼还会损害视力。
　　　下笔前一定要学好正确的执笔方法。具体说来，孩子学书法，执笔要指密、拳虚、腕平、掌坚，既要拿的稳，又要灵活。学龄前孩子学书法，可以为以后的学习做准备。这个阶段千万不能拔苗助长，以大人的书法标准要求孩子，但也不能放任孩子乱涂乱写，养成不良的书写习惯后就很难改正。
2.3 相对于成人书法教学而言，少儿学习书法积极性的提高，非常需要不断地有针对性的诱导。“不想写了”这是我们在书法教学课上经常听到的话，即使不说，但在幼稚开爱的脸上那副懒洋洋的表情也透露着孩子的心声，这时就需要我们去耐心地引导，让学生尝试新鲜，重现灿烂笑容。
3.  学生书法学习还要多元评价，有效激励。
3.1 有效的写字教学评价，能使学生正确地认识自己的书写状态，增强自信心，激发学生浓厚的写字兴趣，引领学生步入充满艺术魅力的书法殿堂。
　　　3.1.1、教师评价让学生享受成功的喜悦
　　　在写字教学的开始阶段，因学生还没有系统的实践经验，所以不能形成鉴赏能力，也不能很好的进行写字评价。因而，这个阶段只能由教师对学生说写的字进行评价。在写字教学过程中，教师应加强巡视，对学生的书写进行客观的分析，深入浅出地讲述，使学生能够听得懂。
　　　3.1.2、学生评价 让学生发挥主体的作用
　　　当学生有了一定的鉴赏能力后，可以开始指导学生进行自我评价和互相评价。
　　　3.1.3、分层评价 让学生享受成长的乐趣
　　　学生心智的差异，必将造成学生写字的能力与水平的差异。在教学中，教师必须兼顾良莠，因材施教。
　　　3.1.4、竞赛评价 让学生保持不竭的动力。
　　　3.1.5、家长评价 是学生写字不断进步的动力源泉。
    4.  总之，在书法教育中，不能停留在技法上的教学，更重要的是培养学生持久的兴趣，良好的自信心和坚忍不拔的精神，让学生在学习中不断进取，形成优良的心理素质，只有这样，我们的书法教学才会卓有成效，才能使我们的国粹发扬光大。由此看来，书法科教学不仅任重而且道远。

　　　
作者：
李红霞牙克石市综合高中