在小学英语教学中，听与说是学习英语不可缺少的环节，也是学习这门语言的最终目的。教师要充分利用各种有效的教学策略，使小学生亲近英语，多听、多说，将其运用到实践当中，从而逐渐使英语成为孩子的第二语言。
　　“听”是学习一门语言的必经之路。这个我们每个人都感同身受。婴儿从呱呱落地开始，就不断听着外界的各种声音。他们在听中咿呀学语，由于环境的影响，他们在不知不觉中就学会了母语。参照母语的学习，我们在英语教学中，要尽量的为学生创造“听”的环境，听得多了，也就逐渐转化为自己的语言，这比教师一味的强调一句话如何去说和让学生死记硬背要明智得多。在英语学习中，我们不能只看结果，对每个学生都提出过分的要求，久而久之，他们就会产生挫败感。孩子们就会觉得：哦！学习英语这么难！这种思想一旦形成，他们就会失去对这门学科的兴趣，由主动变为被动。我们应该清楚地意识到：学习英语需要一个漫长的过程，应该从“听”开始，而且应该让“听”贯彻始终。
课堂上，教师应该尽量说英语。一开始，学生难免会感到陌生，我们可以给孩子们一些简单的提示，使他们心领神会。让学生总是听到两种语言：英语和汉语。他们会感到英语和汉语一样亲切，而且英语中那流畅的句子，自然的语调，也同样会吸引着他们。教师多说，学生多听，在耳濡目染中，英语已悄然地走进孩子的心灵。这就要求我们的教师不但要有丰富的专业知识，要多才多艺，能唱能跳，提高自身的素质，坚持每天听磁带，看英语节目，要有一口地道流利的口语，在教学中注重对学生综合能力的培养。
听录音，听说结合。在《新标准英语》的录音中，英语对话都是由英语国家的适龄儿童说的，很地道，很口语化，而且里面带有课文所处环境的各种声音。如在《新标准英语》第一册Module 1的第一单元“They are monkeys”一文的对话中，就有各种动物的声音：狮子、老虎、大象、猴子等，很逼真。听后使孩子觉得仿佛在参观动物园，有一种身临其境的感受，从而想听、乐听。这比教师所说的英文，又多了一些真实感和可模仿性。在课后，录音师伴随孩子轻松学习英语的一个重要朋友。因此，我们不但要求孩子在课堂上听录音，还要求他们养成良好的听录音的习惯，要他们随时随地地听。听得多了，也就耳熟能详了。
鼓励学生说。学习英语的最终目的是为了会说。作为教师，我们应让孩子从小就养成张口说英语的好习惯。一是使用英语称呼，我让学生在课堂上和生活中称我为“Miss Liu”,平时，学生用英语称呼我，我就会大大表扬他们。于是这一声“Miss Liiu”便犹如滔滔江水，延绵不绝。当早上听到天真可爱的孩子用“Good morning, Miss Liu!”向我问好时，当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，英语生活化的希望就被点燃了。为了让孩子更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。二是在课堂上，要多为学生提供说英语的机会。如上课一开始，我就会安排一些自由对话，或是学生之间表演对话，我还经常运用多种方法丰富课堂。如让学生单个人起来说，让学生排火车式地说，男女生分组说，声音从小到大说…..尽量给每一个学生提供说的机会。我还适当地安排学生小组之间进行交流，并参与到孩子们中间去，同他们一起交流。为了多给学生一些开口的勇气和机会，我们还要鼓励在课后多说英语。记得有一天上三年级的课，我刚走上楼，孩子们就亲切地和我打起招呼来，其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气，走到我面前，“”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去。过了半晌，感觉突然想起什么似的，很欣喜地从嘴里冒出一句“Good morning, I’m Miss Liu!”，同学们立刻笑起来，都忙着帮她纠正起来，孩子好像很不好意思的样子，我很开心地摸摸这个孩子的头，一边给孩子纠正，一边当着大家的面表扬了她的勇气，孩子热烈的掌声触动了她的心灵，她抬起头，开心地笑了。在老师的鼓励和表扬下，相信这个孩子以后见到老师或是同学们还会开心地用英语问好的。久而久之，孩子之间的英语氛围也就逐渐形成了。
　　我们要尽可能的多为学生创设听英语的环境，并鼓励学生平时多说英语，使孩子成为听、说英语的主人，从而使英语成为孩子的第二语言。
   
作者：烟台市芝罘区新桥小学  刘媛媛?