【摘要】数学不仅是各个学科的发展基础，而且是我们日常生活的基础，本文主要介绍新课标下小学数学教学的一些创新，并提出实施数学教学的一些策略。
　　　【关键词】新课标，小学数学，教学方法 
　　　　数学是一门基础课程，因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发注重教学环节的创新。在小学数学教学中，不仅要重视知识的形成过程，还要十分重视知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的教学方法。下面结合自己在教学中的经验，介绍几种小学数学中常用的教学方法。
　　　　一、使用教具来激发学生学习兴趣
　　　根据小学生心里特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的，我使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
　　　　二、发挥学生的主动性让学生参与
　　　　学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。如果没有学生的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学生的主动性和能能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建立在学生对学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上。在“数的整除”复习课上，我设计了有部分学生和教师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进行设计问题，经过小组内交流后，在逐一集体交流，并由上述学生表演性完成问题。例如：（1）、能被2整除的数（  ）；（2）、能同时被3、5整除的数（  ）；（3）、既不是质数，也不是合数的数是（  ）……由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反之以学生自己做主进行向师生提问。这样人人参与设计、交流，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于知识的海洋之中。
　　　　三、利用网络资源让学生自主学习
　　　　在新课标理念下，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，我们要有效地将信息技术与数学学科课程相结合，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术作为辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生是学习的主体，教师要发展学生的思维和创造力，在课堂教学中利用多媒体引导学生主动学习，拓展学生的知识面，从而培养学生的知识应用能力和综合能力。如:我在教学“轴对称”和“旋转”时，以课件的形式进行展示，均给学生生动、形象、直观的感觉，学生会画“轴对称”和“旋转”图形。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好数学课起到了良好的收效。
　　　　四、让学生多说、多想、多表现
　　　　现在教学，学生才是主体，老师只是领路人。如果教学过程中忽视了学生的主体作用，学生就很难掌握数学知识。所以老师在教学的过程中，要让学生多说、多想、多表现。
所谓“多说、多想、多表现”，就是指在平时教学过程中，老师要多给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，给学生多提供独立思考的机会，让学生提高口头表达能力和独立探究思索的能力。只有数学语言得到了发展，学生才能摆脱模仿的束缚，才能完成从抽象思维到具体思维的过渡。老师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和形式，如采用同桌小议、集体讨论等，使每一个学生都有说的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。
　　　　五、让不同的学生学不同的数学
　　　　一个班各个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，各学生的成绩也表现为参差不齐。为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一课改理念，教师在课堂中可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题，促进优秀学生更好发展。如:练习中的“冲刺”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。
　　　　总之，作为一名小学数学教师，应通过多种途径，积极发挥教师的指导作用，充分发挥学生的主观能动性。根据不同的教学内容和学生的知识水平、接受能力，由易到难，由简到繁，循序渐进，采用灵活多变的练习方法。这样才能拓展学生解题能力，发展学生智力，以达到全面提高教学质量的目的。数学教学中老师要尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。老师要创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。在适当重视知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。

作者：史书言  拉萨市城关区纳金小学