【摘要】兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习才会变得积极主动。小学语文教学中应通过创设教学情境、重视美育渗透、享受成功快乐、鼓励学生质疑等手段激发学生的兴趣。
【关键词】小学语文教学 激发  学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是因为兴趣是求知的内在动力，激发起了学生的兴趣, 学习就会变得积极主动, 学得轻松且富有成效。但学习兴趣不是天生的, 要依靠各科教师培养、引导和激发，因此，教师们在教学中都应充分调动学生的学习积极性和主动性, 进而使学生能创造性地学习, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么，语文教学中应该怎样去激发学生的兴趣呢?
一、 创设教学情境，激发学习兴趣
随着语文课程改革及课堂改革, 教师应创设生动的教学情境，挖掘潜在因素, 多方面激发学生的学习兴趣，紧紧地抓住学生的注意力,在乐趣中学习, 使他们处在最佳学习状态中。
1、根据学生认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、 探究。课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所，语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生自动、自学、自得地寻求知识，获得知识，在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。如教《田忌赛马》，可让学生对课文进行两次朗读，第一次是让学生用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读就怎样读。由于问题是学生提出来，符合他们的需要，因此一下就来了兴趣，有的双人读，有的个人读，还有的小组读，整个教室立刻书声琅琅。第二次朗读，提出（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？（2）孙膑的计策为什么会取胜？计策是怎样想出来的？（3）田忌赛马这件事给你什么启发？让学生边读边思考。前两题学生可以从课文中找到答案，第三题则是对（1）（2）题答案的引申，有了一二题的思考作答基础，通过小组讨论，同位互相交流，学生就能较顺利地答出第三题。[1]
2. 以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力, 对其探索活动充满信心, 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长, 也是最可亲近, 可以交心的朋友。一般情况下, 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长, 感觉不太舒服, 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作, 齐诵一句口号, 分组朗读一组对话等。如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上, 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦, 就急中生智地请他上台表演了一个节目: 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读, 他依次表演, 学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。”[2]
3.运用多媒体手段, 刺激学生感官，调动兴趣。卢梭说: “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果, 鲜明的表现力和直观的形象性, 最能调动学生的多种感官, 唤起其浓厚的学习兴趣, 使学生不知不觉的进入教学内容之中。如在教《让我们荡起双桨》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了对祖国美好河山的热爱。[3]
二、重视美育渗透，激发学习兴趣
兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐, 这就要创设好审美情境。在语文教学中, 必须重视美育渗透,生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美, 从而使学生心理上产生愉悦, 精神上得到满足, 情感上产生共鸣, 理智上得到启迪, 不知不觉地在美的享受中获取知识, 陶冶情操, 净化心灵, 升华人格。小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句, 品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的欣赏实践, 教师要指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感, 以景生情, 从情联想到境。为此, 教师可以通过设计意境, 制造气氛, 表情范读, 看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段, 以情动情, 使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染, 体悟情感美。四是言行揣摩, 领会形象美。五是引导诵读, 鉴赏整体美 。六是拓展延伸, 学习创造美[4]
 
三、享受成功快乐，激发学习兴趣
十次说教不如给学生一次表扬, 十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都意愿学有进步和获得成功。一位教师介绍过这样的体会：在一堂语文自习课上, 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目, 只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边, 并抽走了她的练习册。霎时间, 她惶恐不安, 如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆, 却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的: “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后, 轻柔的朝小女孩一笑, 夸赞道: “非常好, 很有想像力, 多有灵性啊!” 随后又问道: “为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖, 心头一暖, 胆大了起来, 反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的, 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话, 只是轻轻地拍了拍她的头, 走上讲台, 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力, 在以后的日子里, 她学习热情特别高涨, 特别用功, 成绩一跃成为班级第一名........未完?