背诵是积累语言的基本方法，也是语文教学的重要内容。在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。从语文的学习规律来看，读、诵、悟是一个连贯的过程。如果没有诵这个中间环节，没有一定量的储存积累，理解感悟几乎是不可能的。从学生的生理规律来看，一二年级的孩童正是一生中记忆力的黄金时期。这是记下来的东西印象深刻，终生难忘。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。”可见背诵并不是愚笨的教学法，相反地有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事。当然，这与机械的死记硬背不可混为一谈。
　　《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读，还要重视学生的背诵。该怎样指导学生的背诵呢？在大力提倡学生的背诵，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策，帮助学生背诵，这样，学生就会收到事半功倍的效果，那我就谈一下我是如何指导学生掌握有效的阅读、背诵的方法，帮助学生积累自己的语言。
增加信心，兴趣引路
　　背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背‘，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以开展下去。即使背会也会很快忘记。对记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。信心和对记忆材料的喜爱程度以及重要性的认识，对于记忆也很重要。因而老师在指导背诵时，首先应对语文材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。如让学生在听诗词背景故事之后再背，学生肯定会兴趣盎然。试想老师在引导学生背杜甫的《春夜喜雨》时，全篇没有一个喜字，却处处表现出喜，定会使学生兴趣倍增。
二、朗读准确，加强记忆
　  托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。尝试背”也有利于激发学生学习的积极性，增强背诵的自信心。以“我要背”到“我能背”是一种心理上的自我成功的暗示，它会有利于激发学生的潜能。形成良好的背书心理。
熟读文本，理解内容
　　　理解课文内容是背诵课文的前提，只有理解了的东西，才能成为自己的知识。有的学生背诵课文感到困难，往往是对课文内容不理解造成的。所以在背诵一篇课文时，先明白作者的写作目的是什么，文章主要讲了什么，是分几段来叙述的。弄清了文章的框架结构再背诵就容易多了。如在背诵《田园诗情》一课时，就可以用这个方法。这篇课文主要讲了荷兰是“水之国”，“花之国”，“牧场之国”。通过对文章的分析理解，然后再背诵就既快又省劲了。
方法得当，领悟真谛
　　　（—）填空法。
　　　这种方法比较适合教师在课堂上指导低、中年级学生背诵较短的篇幅。在学生熟读的基础上，教师出示字幕，用横线代替部分词语或部分句子，让学生口头填空。如三年级课文中的《荷花》一课第二自然段，教师应这样引导学生背诵“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像……”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……有的……露出……”“有的……看起来……”学生根据教师的提示将句子补充完整。无论是书面练习还是口头练习，教师要体现一个由“扶”到“放”指导过程。随着练习的深入，教师的提示越来越少，最后达到学生独立背诵。
　　　（二）情境法。
　　　在背诵一些描写景物或场面的文章时，教师可借助相关的教学投影片或录像带创设情境，并且用语言启发学生进入情境之中，边想象文中描写的景象边进行背诵，效果也相当不错。
　　　（三）“卷席”法。
　　　一般适应于篇幅较长、段与段之间是并列关系的文章。对这一类课文，先一段一段地背，背过一段，再背下一段……所有段落都背下来以后，再连成块背诵，这篇文章很快就会背了。这种背诵方法，是一种强化记忆，因为记忆时间长，所以不容易忘记。由于一段一段地背诵，消除了学生对长篇幅课文望而生畏的心理。如《泉城》这篇课文，分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点，这四段的内容，段与段之间是并列关系。这篇课文就可以用“卷席”法来背诵。
　　　（四）重复法。
　　　在课后背诵古诗等比较的篇幅时，课采用这种方法。这种方法的特点是进行重复性记忆，没有时间的间隔，在集中的时间里连续地进行背诵。对于所要背的文章，第一遍默读，理解文章大意；第二遍出声读，对文章进行记忆；第三遍合上书，回忆文章的内容；第四遍开卷对照。一般的课文反复几次后便能背诵。
背诵准确，培养习惯
　　　在背诵训练中，教师应善于指导和严格要求学生，让他们养成良好的记忆素质，保证背诵的完整性和准确性，并要求学生对背诵的课文能逐字逐句识记，不能粗枝大叶，大概记忆，漏掉一个字或记错一个字都是不好的现象，都是背诵不成功的表现。
以点带面，扩大外延
　　语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄到读书笔记上并背诵下来，并加强在理解的基础上背诵，大力提供边背边思，以思促背。我们要以熟读为起点，在读中求理解，以理解粗背诵。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”这样，不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。
　　总之，在教学生背诵时，一要注意正确引导学生在理解的基础上更好的去背诵，边背边思，以思促背。二要注意根据不同的背诵内容，灵活选择最佳的背诵方法。这样学生在随堂背诵课文的过程中，杜绝学生的死记硬背，从而提高背诵效率。教学实践告诉我们，只有多背，才能是学生吸收和储备大量语汇，才能使学生提高读写能力，以便为将来的学习、工作、生活打下一个坚实的语言基础。教师注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课文的背诵堪称是多余的负担，反而会在背诵中活得快乐。充分发挥学生的主观能动性，使他们乐于背诵、乐于多背，久而久之学生通过背诵的积累，对知识的积累，从整体上提高自己的语文综合素质。
　　
作者：包钢二十六小学  陈静
?