摘  要：通过教师们对小学语文教学上采用了新的教学模式即“自主合作模式”的试验性教学，提高了学生们在学习上的积极性，令课堂生动活泼，提高了教学质量，对于小学语文教学，起到了较大的推广作用。
关键词：自主合作；教学模式；小学语文

　　　众所周知，学生是小学语文课堂教学中的主体，提高学生们的学习能力，全面开展学生德智体美劳的各项能力是新课改的首要任务，而自主合作模式则是行之有效的教学途径。
一、现状分析
    通过了解我国小学语文教学中的现状，暴露了一些问题，我们着重从以下几个方面进行阐述：
　　　（一）注重学习忽略应用
　　　教师授课强调学习书本的知识，但对于哪些知识是日常应用的，哪些知识是专业需要的，在什么情况下怎样运用知识来解决实际问题并没有得到重视，结果难免出现了高分低能这一普遍现象。而造成这种结果的原因在于教师在教学过程中重视理论多过实践，重视理性多过感性。
　　　（二）注重结果忽略过程
　　　在小学语文教学过程中，只重视学生对知识的掌握，而忽略了学生获取知识的渠道，教师在教学过程中排斥学生的个性思考，打消了学生的积极性，导致学生只会死记硬背，缺乏创新能力。
　　　（三）注重教师忽略学生
　　　在教学中过分强调了教师的重要性，教师授课时与学生缺少互动，教师作为主体讲授知识，学生作为受体被动接受，缺乏学习的主动性。学生作为课堂上的主体地位并没有得到体现。
　　　（四）注重计划忽略开放
　　　教师进行授课都是按计划进行的，每节课都要完成相应的课时任务，令课堂缺少生机和活力，约束了教师和学生的课堂积极性和相应的创造能力。
应用自主合作模式的必要性
    自主合作模式的应用旨在于提高小学语文教学的质量，同时完善教师的自身素质，充分调动学生的积极性、主动性、创新性和独立性。
　　　（一）自主合作模式的特点
　　　自主合作的特点就是在没有强制约束的条件下，充分发挥教师与学生之间的互动性，教师鼓励学生尽情发言，学生在没有压力的情况下和教师完成互动，真正形成学生作为课堂主体地位的模式。
　　　（二）小学语文教学的重要性
　　　在小学阶段，学生的头脑基本还处于知识的空白阶段，课堂教学是学校教学的主要模式，语文教育此时就显得尤为重要，语言是素质教育的基础，涉及到学生们今后的价值观、人生观的形成。
自主合作模式的应用前提
　　　（一）营造良好的学习氛围
　　　营造良好的学习氛围是提高学生自主学习的前提，教师不再限制学生的发散思维，并适当的予以引导和给予鼓励，让学生感觉到被教师所信任着，可以在极大程度上调动学生的自主学习的积极性。
　　　（二）倡导自由、民主
　　　不再把学生限制在座位上，学生可以主动回答问题而不必通过点名或举手等方式回答问题，为了加强学生间的合作感，学生们可以相互讨论、取长补短来尽可能地完善自己的答案。即可以使课堂生动活泼又可以发展学生的发散思维。并尽量减少问答的次数，让学生们自主学习，在自主学习中提出问题，在自主学习中解决问题。
　　　（三）调动学生的学习兴趣
　　　兴趣是人们活动的的出发点，只有调动了学生的兴趣，学生们才会有自主学习的意愿，才能成为主动的那一方而不是被动接受，并且教师在教学中要有针对性的进行教学，因材施教。经常鼓励学生，让学生增强到自信心，从而增加自主学习的意愿。
　　　（四）给予学生充足的学习时间
　　　在小学阶段，学生的学习能力，理解能力有限，因此，教师更应该给予学生们充足的自主学习时间，让学生在充足的时间里自主学习，转动脑筋。
　　　（五）理论与实践相结合
　　　坚持理论与实践相结合，课内与课外两手抓，两手都要硬的原则，课堂教学的出发点是学生的全面发展，小学的语文教育应该更加贴近生活，联系生活，引起学生的注意，坚决避免高分低能的现象。
自主合作模式的实施
　　　在自主合作模式的实施中，应包含下面几个方面：
　　　（一）自主合作教学小组
    学生根据自己的意愿合成小组进行学习研究及课堂活动。强调合作性原则，自主合作教学小组不仅可以提高学生的学习积极性创造性，更有利于培养学生的合作意识和团队意识。
　　　（二）合理进行任务设计
　　　老师在课前设定主线问题，学生通过自主学习及合作探究围绕主线问题进行学习并获取答案。
　　　（三）小组分配状况
　　　合作学习，是现代化教育的一大特点，学生合作意识的养成是促进学生自主合作发展的有利条件，明确每个组员的任务，避免出现学生把焦点放在一个问题上。通过组员在不同任务角色中的合作，全面地完善自己。
　　　（四）强化教学任务检查
　　　进行任务检查可以使教师及时掌握学生学习的动向，指导学生更好的开展教育工作;有利于及时修改、补充和完善工作计划。经常对学生进行任务检查，既可以有力的推动教学工作，又可以保证学生的自主学习状态。
　　　（五）教学任务评估
    这是自主合作学习最重要的一项，教师根据每个小组的完成情况，对每个小组学员的表现进行评价，在任务评估中，教师可以认真的帮助学生树立目标，教师对学生的评价，将会令学生自主合作学习积极性大大提高。
总结：
    通过教师对小学语文采取了自主合作的新模式后，学生在课堂上的积极
性和创造性较最初都有较大幅度的提高，这说明自主合作模式不论对小学教师还是小学学生都是一种有效的学习方式，教师可以在新的课堂环境下以学生发展为主，使小学语文的课堂更加具有生命力。我们可以确信，中国语文教育的发展前景是一片光明的。
参考文献：
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[2] 徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社.2007，（08）.
[3] 和凤莉.大学英语自主学习中的学习组织探讨[J].河北工程大学学报（社会科学版）2009，（04）.

作者：林进武  广西玉林市育才中学