乡村教育变迁的动因及其展现形式

　摘要：近代以来的中国乡村教育变迁主要是由中国的传统教育和西方现代化的教育相互碰撞造成的。在各个阶段有各种不同的表现形式，最终相互渗透的重要因素是两者各自的严谨程度、时代适应性和当时人们的接受程度。而决定因素是在每个时期乡村对两者的内涵的认识和把握的程度。
　　　关键词：乡村教育；变迁；传统；动因；展现形式
    中国乡村的教育出现变迁原因何在？笔者认为这主要是近代以来传统教育和现代教育的碰撞造成的。本文主要论述了传统教育和现代教育的内涵，着重讲述了传统教育和现代教育的碰撞是如何展现中国乡村教育变迁的。
　　　一、从传统教育和现代教育的内涵和它们的特质来初步探讨我国农村教育的变迁
　　　传统教育和现代教育中的“传统”和“现代”两个概念并不是绝对严格的相互对立的两个方面，传统往往被认为某个地区一直以来传承的含义，而现代更多的指的是创新的内容。下面对这两者进行简单的论述。
　　　首先简单的说明一下传统的含义，传统就是某些集群的成员在一些象征意义上达成共识的文化基素，这些文化基素让人们产生集体感和归属感，经过长时间的传承成为这一集群的人们共同的认识和行为的价值基础。经过很多次重复后，不管它是否合理是否落后，都会支配着它所在集群的集体生活。在遇到毁灭性的干扰之前，它会一代代的传下去，生生不息。
　　　其次是现代的含义，刚开始只是时间的不同，后来经过发展成为一个可以进行价值判断的概念，“现代”的含义成为了现代性，它的宗旨是使社会走向世俗并且摆脱神性和幻想，使人类获得幸福并且展现人类的尊严和才智。             中国的乡村教育变迁过程是伴随着中国现代化的进程展开的，很早以前中国已经开始这个方面的变化，只是近代以后才真正的进入了迅速发展的时期。
　　　二、传统与现代的碰撞对中国农村教育变迁的影响
　　　上面简单的对影响中国乡村教育变迁的“传统”与“现代”两个概念进行了描述，下面从传统和现代的碰撞对中国教育乡村教育的变迁的过程影响的具体表征进行描述。
　　　碰撞的点与面的描述，现代性是与传统相对的一个概念，这一概念主要是通过影响教育者的思想观念来影响教育的，它主要是利用影响教育者的目的、教育的内容形式和方法等方面来影响乡村的教育和文化传承的，中国教育尤其是中国乡村的教育主要是以德、智统一的教学论和教师观等为基本特征的，这些都与现代性的根本要求有冲突，这种冲突构成了两者碰撞的点与面，具体而论，首先是现代性以人为中心观念导致乡村教育目的的转变，中国教育一直以来强调的是“天人合一”，虽然也有人定胜天等类似的说法，但是中国主要的传统教育价值观向来注重道德的完善而轻视物质的探求，看重群体的观念而轻视个人的价值，注重整体思维，并且具有法古、崇古和注重权威的观念。因此人作为个体在中国的教育中是被忽视的，被认为是不知天高地厚的想法。现代性却以人类中心为主要观念。把人置于万物之上，我们的传统告诉我们“德”、“礼”至高无上，而现代更要求的是“理性”、“智性”。现代性一旦被作为教育目的得到认同后，对我国的乡村教育的传承是很大的挑战。
　　　第一，进步的现代主义否定我国乡村教育的内容，进步的思想在时间上的直线性和文化观上的统一性直接否定了我国乡村教育中传承的已有的物质方面的传统文化内容，从而否定了其在知识价值等精神层面上的教育内容。这主要是因为现代性认为中国传统作为“过去”最终会被打入“野蛮”的死牢。在这种观念下很多传统的文化都被视为封建残余遭人遗弃。最终影响到乡村教育的内容。
　　　第二，传统与现代冲撞的结果对中国乡村教育的影响。近代以来无论是从经济上还是从军事上，传统都无不被现代所打败，相应的传统文化也渐渐的被现代文化所取代，但是中国的传统有其固有的优势，因此最终结果是在接受西方的现代文明的过程中将中国的传统文化和西方的现代性进行融合，寻求自身的适应性和发展，中国乡村的教育在这样的背景下也不断地转变，既保留着传统中的合理部分，也不完全屏蔽现代的冲击，寻求自身的发展和进步。
　　　第三，中国传统和西方现代各自自身的特性在不断的被人们接受，从而影响着中国乡村的教育变迁。中国的乡村教育的变迁实际上是在传统与现代的冲突中进行的，两者有其自身的严谨性和被人们的接受度。严谨性主要是在体制方面，人们的接受度是在日常生活中对两方面的冲突的感受中呈现的。最终人们的理解和对两者的处理决定着两者交锋的结果及其对乡村教育的影响。
　　　中国的传统经过几千年的发展，长时间的延续，自成系统，但是近代以来随着开放的加深受西方现代文化强烈冲击。传统的尊儒等思想近代以来开始被视为封建余孽，而西方的现代性却被推崇起来。正如近代以来众多学者的批判一样，这加速了西化的过程。随着西方观念的传入，我国的传统观念受到了极大的冲击。在这样的背景下，中国乡村的教育发生了翻天覆地的变化，由传统的私塾到接受各种外来的学校组织和教育观念，再到现当代的学校体制，这是中国乡村教育的变迁最直接的转化和变迁。
　　　三、结语：
   中国的传统教育存在了几千年，有其存在和合理性，而随着时代的发展西方的现代观念也有其被需求性，但是我国的乡村教育不可能与西方完全的融合，必须继承传统教育中的合理部分，这既包括思想文化也包括对自身价值的定位。同样我国的乡村教育也不能完全与现代教育脱节，所以我们必须在继承传统合理性的基础上尽量吸收来自外界的能够丰富自身的营养因素。这样在接受以往教训的同时使我国的传统教育得到健康的发展。
参考文献：
[1].叶启政:《期待黎明：传统与现代的揉搓》,上海人民出版社,2009 (10)
[2].杨善民、韩锋:《文化哲学》,山东大学出版社,2010 (02)
[3].[美]爱德华-希尔斯著,傅铿等译:《论传统》,桂冠图书股份有限公司,2009

作者：胡小生广东省英德市大湾镇中心小学

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