板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括和提示，它能条理清楚、层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以体现教师备课的精心设计和艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生了解教师的教学意图，有层次的掌握知识的体系；有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维；还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成，陶冶学生情操。根据文章的体例的不同，要点的不同以及教学内容和目的的不同，可以设计不同的板书形式。常见的有提纲板书、结构板书、人物板书、图形板书、表格板书、综合板书等等。那么，怎样的板书设计才能说得上是好的板书呢？我认为要做到以下几个“要”：
用语要标准
　　　教师的板书语言要力求做到确切、精当、简明，学生既然看得懂，又能进一步深入思考而有所得。这便要求教师认真研读教材，全面熟悉教材，反复推敲，细心琢磨，弄懂弄通，真正明确其意义和精神实质；然后在此基础上进一步分析教材的知识结构和知识点，找准重点和难点，达到以点带面，牵一发而动全身的效果；最后根据学生实际和数字目标，准确处理教材，解决好重点难点，设计出板书。如《春》板书：
　　　盼春　　总领全篇，开启下文
　　　　　　　春草图
　　　　　　　春花图　　浓墨重彩
　　　绘春　　春风图
　　　　　　　春雨图　　写春如画
　　　　　　　迎春图
　　　赞春    概括全文，点明中心
　　以上板书，“盼”、“绘”、“赞”三字准确精当，境界全出，富有启发性。可使学生展开想象的翅膀，飞到春天的大自然，在鸟语花香，碧草嫩柳，烟雨蒙蒙，行人络绎不绝的变幻交织中，流连忘返，身心俱醉，得到美的享受和陶冶。
层次要分明
　　语文课的教学内容都有较强的层次性、连贯性和逻辑性，每一篇课文均是结构严谨，层次分明，条理清楚。所以板书的设计也应理所当然的做到层次清晰，条理分明，主线清楚，枝蔓有序。这样的板书，不仅能揭示作者写作的思路，激发学生的思维，从而使学生步步深入理解课文内容，并养成在日常言谈和书面表达中有意识地讲究层次、条理和逻辑的良好习惯。如《从百草园到三味书屋》的板书：
　　　　　景物丰富美丽　有无限趣味　自由地天地
百草园　　美女蛇的故事　添神秘色彩　　　　　　　　热爱自然
　　　　　　　雪后去捕鸟　　有无穷乐趣　儿时的乐园　　喜欢自由
（过渡）　　告别：依依不舍
　　　　　　先生严厉呆板　规矩多　　学习的枯燥　　好奇天真
三味书屋　　学习单调枯燥　书难懂　　　　　　　　　不满束缚
　　　　　　偷空溜出玩耍　找乐趣　　偷玩的愉悦
　　上面的板书紧扣课题和课文层次结构，形象直观地展现了课文的线索和情节。百草园的“乐”，三味书屋的“枯燥无味”层次井然，条理分明。
重点要突出
　　教师的板书如同平常写文章一样，要注重重点突出，详略得当，主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然，十分清晰的印象。也就是说板书设计须与教材处理与重点难点的解决保持一致。处理教材应该目的单一，大胆取舍，省去与目的无关的次要环节和学生易懂的次要内容，突出重点，突出能体现教学目的的内容，不须面面俱到。建立在此基础上的板书则是要在重点当中再次突出重点，要有鲜明性，才能使学生抓住重点，有效地调动他们学习的积极必和主动性。如《挖荠菜》的板书：
　　　　　　母亲（解放前）　　　　　　　孩子（解放后）
　　　　心情坦然，一种享受　　挖　　有趣的游戏，一种迁就

　　　　　　无上美味　　　　　吃　　　　漫不经心
　　　　　　
　　　　　　　　　　　珍惜今天的幸福生活
　　　　　　　　　　　两代人互相理解沟通
　　这一板书抓住“挖”和“吃”荠菜时不同的心情和感受，进而揭示作者所要表现的深刻主题，课文紧凑的结构，巧妙的对比让人一目了然。
布局要合理
　　　一块黑板，面积有限，要有计划地使用，做到合理布局，版面清晰，中间是课文标题，主要内容，一侧是要点补充，一侧作机动使用。因此，在设计板书时，要确定好板书的内容，规划好板书的格式，选择好板书的位置；在授课过程中，要能按计划把讲授的内容要点迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使学生跟上讲课节拍，全部理解；课后又能使学生通过板书一目了然，通晓理解。如《宋定伯捉鬼》的板书：
　　３主旨　　人定胜鬼
　　　　　　　邪不压正
　　２形象　　人——沉稳、机智、果断
　　　　　　　鬼——狂妄、愚笨、怯懦
　　１情节　　捉鬼卖鬼
　　　　　　　骗鬼探鬼
　　　　　　　遇鬼装鬼
　　整个板书设计布局合理，人上鬼下，匠心独具，富有计划性，无论是整体还是局部均呈现出从下到上层层推进，环环相扣之势，开象直观地表达出人鬼对立、邪不胜正，人定胜鬼的主题。
形式要新颖
　　板书多种多样，这在客观上为教师设计出形式新颖，富有趣味性的板书提出供了可行性。形式新颖充满情趣化的板书，就好像是一幅美的图画，能给学生以美的享受，又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。也就是说，学生乐于在赏心悦目的情景中听课记笔记，也乐于课后照图索文或读文对图，使学得的知识得以牢固化，经久不忘。
　　　总之，黑板虽小，却是语文教师可“书”的天地，只要不断摸索，设计出好的板书，将使学生对语文学习的兴趣加浓厚。

作者：江西省南昌县教师进修学校  龚著清